Глобинська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №3 Розвиток індивідуальних інтелектуальних та творчих здібностей учнів у умовах особистісно зорієнтованого навчання



Сторінка2/4
Дата конвертації17.01.2017
Розмір1.04 Mb.
1   2   3   4
Тема. Модальні частки. Правопис часток -бо, -но, -то, -от, -таки.

Мета: дати поняття про модальні частки, їх різновиди (ознайомлення, 1-ий урок), навчитись правильно писати частки: -бо, -но, -то, -от, -таки;

формувати вміння виконувати тестові завдання; розвивати мисленнєві операції;

виховувати любов до української мови.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

  1. Орг.момент. - 1 хв.



  • Добрий день, у мене зараз дуже гарний настрій, бо я впевнена, що ви сьогодні не підведете себе і не розчаруєте мене, Думаю, мій настрій передасться і вам. Тож розпочнемо урок. Сідайте.



  1. «Мовленнєва теоретична розминка»

  • Над якою темою ми зараз працюємо? (Частка)

  • Для чого нам потрібна ця тема? (Щоб правильно писати цю частину мови і правильно вживати)

  • Яким було домашнє завдання? (Скласти 6 питань до теми)

  • Традиційно на початку уроку пригадаємо теоретичні положення теми за допомогою взаємоопитування. Слідкуйте, щоб питання не повторювались.

Взаємоопитування – 3 хв. (Оцінки на поля зошита - 1 хв.)

  1. «Мовленнєва практична розминка»- 3хв.

Учитель. Тепер повторимо теоретичні знання на практиці.

Завдання. Записати слова і словосполучення, розкривши дужки.- 2 хв.

Знав(би,б), 2 читала(б,би), 3 хай (в, у)чаться, 4 (не)хай радіє вчитель 5 (не)знав, 6 (не)виконав, 7 (не)добачив, 8 (не)дочув, 9 (не)вивчений матеріал, 10 так і (не)вивчений тепер матеріал, 11 учи(бо), 12 учи(ж)(бо)



Самоперевірка - 1 хв.

1 Знав би, 2 читала б, 3 хай учаться, 4 нехай радіє вчитель 5 не знав, 6 не виконав, 7 недобачив, 8 недочув, 9 невивчений матеріал, 10 так і не вивчений тепер матеріал,

11 учи-бо, 12 учи ж бо.

- У якому пункті виникли проблеми.? (записуйте в щоденник:

повторити: 1-4 – формотворчі частки, 5-10 – заперечні частки)

- Скажіть, якою темою можна об’єднати ці словосполучення? Так коли буде радіти вчитель, у зв’язку з цими словосполученнями?



4. Визначення теми і мети уроку -1 хв

  • У кого вини кли сумніви із питаннями 11-12? Чому?

  • Що це за частки? Тож над якою темою уроку ми повинні попрацювати?

  • Яка мета уроку? (Фіксація на дошці)

1.Поняття про модальні частки. (правий бік дошки)

2.Які є модальні частки.

3.Правопис часток.

5.Запис у зошити дати, теми уроку (модальні частки) – 1хв.

6.1-ший пункт теми. Що допоможе нам дізнатись, що значить термін «модальні частки»? Звідки ми черпаємо відомості? (Підручник)

Звернімось до підручника.



Завдання. Дайте відповіді на питання: (записані на звороті дошки)

- Які частки називаються модальними?



  • Назвіть модальні частки.

  • На ці питання дайте відповіді спочатку один одному в парах.

Робота з підручником (у парах). – 3 хв

(Сафонов О. – з додатковою літературою)



Короткий підсумок – 1хв.

- Дайте відповіді на питання: (записані на звороті дошки)

- Які частки називаються модальними?


  • Назвіть модальні частки.

7. Не закриваючи підручників, оскільки це нова тема, наступне завдання: вибірковий диктант. – 4 хв.

Випишіть із речень модальні частки зі словами, при яких вони знаходяться.

(Польченко Н. виписує із тексту перед очима)

Скажи-бо мені нарешті, яка твоя мрія. Тішся, дитино, поки ще маленька, ти ж бо живеш навесні. Не так-то робиться все хутко, як швидко оком ізмигнеш. Він би то і не сумнівався у результаті справи. Зізнайся-но, у чому проблема. Скажи ж но мені: усе-таки я не права? Все ж таки він має рацію.

8. Самоперевірка.- 1 хв. (правильне написання на зворотньому боці дошки)


  • У чому була складність при написанні модальних часток (разом, через дефіс).

9. Моделювання. (Сафонов О.складає тест) 2 хв. (с.104)

Завд. Накреслити схеми написання модальних часток зі словами. (Оцінки)

Учитель. Своя модель

На другому уроці ми подовжимо цю тему. Яке завдання на другий урок?



10. Підсумок урокур (підводять учні).

11. Оцінювання.

Оцінка за урок – це середній бал оцінок за етапи уроку:



  • Оцінка за домашнє завдання;

  • «Мовленнєва практична розминка»;

  • Вибірковий диктант;

  • Схеми написання модальних часток;

Додаток 11



Урок української літератури у 8 класі

Тема. Проблема бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи в п’єсі «Сто тисяч» І. Карпенка-Карого.

Мета: здійснити образний і проблемний аналіз п’єси; дати поняття сатиричної комедії;

розвивати мисленнєві процеси (аналіз, узагальнення);

виховувати повагу до загальнолюдських якостей.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1.Установчо-мотиваційний етап.

Учитель. Добрий день, діти. Бажаю вам, щоб наша сьогоднішня зустріч принесла нам лише позитивні емоції й згадувалась із приємністю. Я бажаю вам успіху, попрацювати творчо й отримати гарні оцінки.

На кожному етапі уроку ви будете отримувати оцінку, середній бал із яких буде вашою оцінкою за урок.



2.Перевірка домашнього завдання.

Учитель.На минулому уроці ми розглядали біографію І.Карпенка-Карого. Давайте перевіримо, що ви засвоїли про драматурга.

Завдання-тест.

1.Яке справжнє прізвище Івана Карпнека-Карого?

а) Тобілевич;

б) Тубілевич;

в) Табілевич.

г) Тебілевич

2. Свій псевдонім (Карпенко) драматург узяв від імені ...

а) батька;

б )дядька;

в) діда;


г) брата

3. Другу частину від псевдоніма (Карий) драматург узяв від ...

а) літературного героя;

б) назви населеного пункту;

в) назви народної пісні.

г) прізвища

4. Ким були брати І.Карпенка-Карого?

а) акторами;

б) режисерами;

в) співаками;

г) поетами.

5. Ким була сестра Івана Карпенка-Карого?

а) акторкою;

б) режисером;

в) співачкою;

г) письменницею.

6.Мати Карпенка-Карого любила ...

а) вишивати;

б) співати;

в) займатися домашнім господарством;

г) читати книги.

7. Батько Карпенка-Карого особливу увагу у вихованні дітей приділяв ...

а) освіті дітей;

б) допомозі у господарстві;

в) діловим якостям;

г) уважне ставлення до старших.

8. Драматургічна спадщина Івана Карпенка-Карого складається із ...

а) 6 п’єс;

б) 18 п’єс;

в) 30 п’єс;

г) 10 п’єс.

9. У яких галузях мистецтва виявив себе Карпенко-Карий, крім письмен-

ництва

а) режисер;



б) актор;

в) режисер і актор;

г) поет.

10.Селяни поважали Карпенка-Карого за

а) його простоту і труд;

б) його талант;

в) його твори;

г) за пожертви на діяльність сільської церкви.

11. Сквільки дітей було в сім’ї Тобілевичів?

а) три брати і сестра;

б) два брати і сестра;

в) чотири брати і сестра;

г) один брат і сестра.

12. І. Карпенко – «корифей українського театру». Поряд з ним в цей ряд зараховано ...

а) М.Старицького;

б) П.Саксаганського;

в) І.Садовську;

г) М. Заньковецьку



Взаємоперевірка

1. а)


2. а)

3. а)


4. а)

5. в)


6. б)

7. а)


8. б)

9. в)


10.а)

11.а)


12.а)

(1-ша оцінка в оцінний лист)



Оцінний лист

Прізвище та ім’я учня

Оцінка за тест

Оцінка за роботу в групі (завдання 1):

Оцінка за роботу в групі (завдання 2):

Середній бал

(Оцінка за

урок)

















Робота з епіграфом

  • Що ви запам’ятали із життєвого шляху І.Карпенка-Карого?

  • Про кого писав свої твори Іван Карпенко-Карий?

Епіграф: Велика сила, братці, гроші,

З грошима й дурні прехороші.

Є в дурня гроші – він і пан.

Є в нього золотий жупан…

Л.Глібов

- До якого твору І.Карпенка-Карого можна ці слова поставити епіграфом?



  • Які проблеми порушено в цих рядках?

  • Як ви розумієте ці рядки?

  • Хто уособлює проблему грошей у п’єсі «Сто тисяч»?

  • Чим були гроші для Герасима Калитки?

Епіграфом до сьогоднішнього уроку будуть слова Л.Глібова.

3. Визначення теми і мети уроку

- А якою буде тема уроку?

  • Який твір ми будемо обговорювати?

  • З якого погляду ми будемо обговорювати твір, зважаючи на епіграф уроку?

  • Хто головний образ твору?

(Учні записують дату і тему уроку, епіграфом служитимуть слова Л.Глібова, учні записують епіграф)



4. Мета.

  • Як ви думаєте, яка мета уроку з такою темою? Що ми повинні опрацювати? (опрацювати образ Калитки; образний аналіз і проблемний аналіз - друга частина теми)

Нагадую: за кожне завдання в оволодінні цієї теми буде виставлена оцінка і внесена в оцінний лист №1.

5. Вивчення нового матеріалу

Учитель. Герасим Калитка… Ми вже говорили, що було головним у його житті. (Гроші) Недарма автор дав йому таке прізвище.

  • Що означає слово «калитка» (калитка - це гаманець, набитий грішми)

d:\папери\карпенко-карий\калитка.jpgПогляньте на фотографію (див.додаток). Це – Герасим Калитка. Не впізнаєте, хто виконував роль Герасима? Погляньте на портрет Івана Карпенка-Карого.

Є спільні риси. Ми згадували, що Карпенко-Карий, окрім того, що був драматургом, ще й сам ставив п’єси і виконував ролі. Яким постає Калитка у його виконанні? (Впевненим у собі)



- Але невже у нього немає слабостей, Адже він людина. Давайте визначимо коло інтересів Герасима Калитки.

Робота в групах

Зараз ви будете працювати у групах. Розподіліть ролі у групах, впишіть, хто з вас яку роль буде виконувати.



Розподіл ролей у групах

Командир (організовує діяльність учасників групи)………………...................

Генератори ідей (пропонують припущення, приходять до певного висновку) …………………………………………………………………...............................

Стенографіст (записує і оформляє ідеї)………………………………….............

Аргументатор(аргументує думки групи, підтверджує цитатами)……….........

Завдання для груп. Визначте коло інтересів Герасима Калитки, зобразіть це схематично – у вигляді кола, на якому надпишіть кола життєвих інтересів Калитки. Командири призначають виступаючих, що будуть презентувати схему групи.

Командири оцінюють роботу кожного і записують напроти імені.

На завдання – 5 хвилин.

Презентація – 1 хв.

Підведення підсумків


  • Командири, виставте оцінки кожному учаснику в оцінний лист.




  • Які поняття повторюються у кожної групи.

  • Отже, ми визначили 5 речей, що займали певне місце в житті Калитки.

(Тим часом, учитель підводить підсумки ( вивішує на дошці слова: гроші,

сім’я, земля (господарство), друзі, стосунки з оточуючими).



гроші земля (господарство)

сім’я друзі

стосунки з оточуючими

За цими поняттями ми зараз здійснимо більш детальний аналіз образу Герасима Калитки.



Завдання для групи №1.

Дайте характеристику образу Калитки з погляду на його стосунки з грішми.

Визначте позитивне і негативне. Доведіть Проілюструйте цитатами (аргументатори).

При підготовці до відповіді аргументатори шукають цитати до повідомлення, Оцініть роботу своєї групи та інших груп, внесіть оцінки в оцінний лист.



Завдання для групи №2.

Дайте характеристику образу Калитки з погляду на його стосунки з сімєю.

Визначте позитивне і негативне. Доведіть Проілюструйте цитатами (аргументатори).

При підготовці до відповіді аргументатори шукають цитати до повідомлення, Оцініть роботу своєї групи та інших груп, внесіть оцінки в оцінний лист.

__________________________________________________________________

Завдання для групи №3.

Дайте характеристику образу Калитки з погляду на його стосунки із землею.

Визначте позитивне і негативне. Доведіть Проілюструйте цитатами (аргументатори).

При підготовці до відповіді аргументатори шукають цитати до повідомлення, Оцініть роботу своєї групи та інших груп, внесіть оцінки в оцінний лист.



Завдання для групи №4.

Дайте характеристику образу Калитки з погляду на його стосунки зі знайомими і «друзями» .

Визначте позитивне і негативне. Доведіть Проілюструйте цитатами (аргументатори).

При підготовці до відповіді аргументатори шукають цитати до повідомлення, Оцініть роботу своєї групи та інших груп, внесіть оцінки в оцінний лист.



Відповідь оцінюється іншими групами

Презентація результатів.

Полілог.

Інші групи слухають, ставлять питання, оцінюють.

Командири груп сідають окремо, виводять середню оцінку групи і виставляють в оцінний лист.



Оцінний лист №2

Оцінка за роботу в групі:






Оцінка

Група №1




Група №2




Група №3




Група №4




Учитель. Як ставиться автор до головного персонажа?

  • Які емоції стосовно нього він передає у творі?

  • Чому автор сміється з персонажа?

  • До якого жанру належить цей твір? Давайте спробуємо дати визначення цього жанру.

Комедія – це драматичний твір, у якому висміюються і засуджуються недоліки людини або суспільства. (Запис у зошити)

5. Підсумок уроку.

  • Які людські вади висміює автор у цьому творі?

  • А чи є такі «калитки» у наш час?

  • Як ви ставитесь до таких людей?

- У творі Калитка каже: «Гроші – всьому голова». Чи згодні ви з цим висловом?

- Чому гроші засліплюють людину, роблячи її духовно бідною?

Гроші необхідні нам для того, щоб жити, кожна людина прагне забезпечити себе, свою родину всім необхідним, і це правильно. Але якщо гроші засліплюють людину, стають сенсом її життя, то така людина вже стає рабом наживи, втрачає моральні цінності й стає бідною духовно.

6. Оцінювання.

Учитель виводить середній бал,коментує оцінки, при необхідності їх коригує.

7. Домашнє завдання:

12 балів – письмова зв’язна характеристика Г.Калитки;

8 балів - скласти складний план характеристики;

6 балів – скласти простий план характеристики.

Додаток 12

Урок української мови в 9 класі

Тема. Повторення вивченого у 8 класі. Просте ускладнене речення, розділові знаки в ньому.

Мета навчальна: повторити й закріпити знання з теми; опрацювати прогалини в знаннях учнів з теми, опрацювати індивідуальні проблеми; відпрацьовувати навички виконання завдань тестового характеру; розвивальна: розвивати мисленнєві процеси (аналіз, узагальнення);

виховна: виховувати почуття патріотизму.

Тип уроку: закріплення вивченого.

Обладнання уроку: комп’ютерна презентація, роздавальний матеріал, підручники з української мови за 8 клас.

Перебіг уроку

1. Вступна бесіда

- Над якими темами ми працювали у 8 класі?

- Яке головне завдання стоїть перед нами в 9 класі при вивченні української мови? (Підготовка до державної підсумкової атестації)

Сьогодні на уроці бали за вашу роботу будуть додаватися, і їхня сума буде оцінкою за урок.



2.Мовленнєва розминка. (На дошці написані речення)

Проаналізуйте речення з погляду синтаксису й пунктуації. Уставте пропущені розділові знаки.

1. Історія - велика вчителька, мати-наставниця. (М.Шумило)

2.Наступним поколінням ми передаємо увесь свій досвід: і позитивний, і негативний. (М.Шумило)

3.Патріотизм, за висловом В.Русанівського, починається зі ставлення до своєї мови.

4. Можна все на світі вибирати, сину,

Вибрати не можна тільки Батьківщину.

В.Симоненко

5.Крокуючи в майбутнє, не забувай озиратися в минуле.

Отже, ще раз назвіть ті мовні явища, які ми визначали в реченнях.



3.Тема. Мета. Епіграф.

-Як можна їх об’єднати в одну тему?

- Для чого нам потрібна ця тема? (Для формування мовної грамотності, для підготовки до державної підсумкової атестації)

- Прокоментуйте ці речення з погляду їх змісту. Чи погоджуєтесь ви із цими словами.

Тому епіграфом уроку буде останнє речення. І перша тренувальна вправа буде на мовному матеріалі, тематично пов’язаному з епіграфом.

Запис у зошити теми і епіграфу уроку.

Поставте на полях оцінку (максим. 3 бали)

-Яка мета уроку? (визначають учні )

4. Робота над закріпленням теми

Учитель. Перше завдання допоможе нам попрацювати над індивідуальними проблемами. Виберіть одне завдання (де відчуваєте проблему)

Щоб вам зручніше було працювати, на листочках з текстом позначте розділові знаки. (3 хв.)



Завдання. Знайти в тексті види ускладнень. Занести в таблицю.

Обрати один вид завдання (на вибір учня).

І. Однорідні члени речення.

ІІ. Звертання

ІІІ. Вставні слова

ІV. Відокремлені члени речення



І

1

2

3

4

5

6

7

8

9

































ІІ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




































ІІІ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




































ІV

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


































(1)Юні друзі Вам напевно буде цікаво знати як українська держава постала. (2)Над Дніпром на правім його березі лежить місто Київ. (3)Звідси взяла свій початок наша держава. (4)Київ найстаріше й найкраще українське місто. (5) Коли саме воно засноване того напевно не знаємо але знаємо що побудоване воно було ще до прийняття християнства. (6) Софія Київська і Золоті ворота княжого міста Видубецький монастир і Києво-Печерська лавра усе це духовні символи національної історії та культури. (7) Оглядаючи з високих київських пагорбів далекі простори поза Дніпром мимоволі замислюєшся: звідки ми пішли і чиї ми діти. (8) Назва «Україна» вперше зустрічається в Іпатіївському літописі в 1187 році. (9) А більше тисячі років тому на думку дослідників стояв уже Київ. (10) Отже історія нашої держави налічує більше тисячі років (За Р.Радишевським).
Самоперевірка. (2 хв.)

Учитель. Перевірте правильність виконання завдання.

І

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



















х















ІІ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




х






























ІІІ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




х






















х

х



ІV

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







х













х










Поставте на полях 1бал, хто правильно виконав завдання.

Перевірте правильність постановки розділових знаків

(1) Юні друзі! Вам, напевно, буде цікаво знати, як українська держава постала. (2) Над Дніпром, на правім його березі, лежить місто Київ. (3) Звідси взяла свій початок наша держава. (4) Київ – найстаріше й найкраще українське місто.

(5) Коли саме воно засноване, того напевно не знаємо, але знаємо, що побудоване воно було ще до прийняття християнства. (6) Софія Київська і Золоті ворота княжого міста, Видубецький монастир і Києво-Печерська лавра – усе це духовні символи національної історії та культури. (7) Оглядаючи з високих київських пагорбів далекі простори поза Дніпром, мимоволі замислюєшся: звідки ми пішли і чиї ми діти. (8) Назва «Україна» вперше зустрічається в Іпатіївському літописі в 1187 році. (9) А більше тисячі років тому, на думку дослідників, стояв уже Київ. (10) Отже, історія нашої держави налічує більше тисячі років. (За Р.Радишевським)

Якщо ви розставили правильно розділові знаки, додайте ще 2 бали.

Аналіз речень



  • Хто виконував 1 завдання. Справились повністю?

  • Хто виконував 2 завдання. Справились повністю?

  • Хто виконував 3 завдання. Справились повністю?

  • Хто виконував 4 завдання.

Учитель. Отже, необхідно доопрацювати теми: ………………………..

Групування за темами, у яких учні відчули складнощі.

Завдання 1. Скласти тест з 4-х питань (5 варіантів відповідей, одна правильна) (за допомогою додаткової літератури)

Правильні варіанти в тесті не відзначити, записати окремо на аркушах.



Групи

І. Однорідні члени речення (за матеріалом підручника 9 класу – таблиця 17 (с.214)).

ІІ. Звертання (за матеріалом підручника 9 класу – таблиця 17 (с.214)).

ІІІ. Вставні слова(за матеріалом підручника 9 класу – таблиця 17 (с.214)).

ІV. Відокремлені члени речення(за матеріалом підручника 9 класу – таблиця 17 (с.214)).

Обмін завданнями.

Взаємоперевірка.

Оцінювання 4 бали

Учитель. Усі розглянуті теми нам необхідні. А знання якої теми нам необхідні при написанні твору-роздуму. (Вставні слова)

Повернімось до епіграфа уроку.

Зараз ми спробуємо написати один колективний твір-роздум. Тема твору – це слова епіграфа.

Давайте розподілимо, хто яку частину твору пише.

(Учні витягають з кошика завдання)



Вступ і теза.

Аргументи

Приклади з літератури

Приклади з історії

Висновок

- Який план написання твору-роздуму?

Не забувайте про використання вставних слів.

- Прочитайте фрагменти твору



Оцінка 2 бали.

5. Підсумок уроку.



Підрахуйте бали за урок.

Оцінювання

6. Рефлексія



- Що складним було для вас на уроці?

- Яку тему вам треба доопрацювати?

Домашнє завдання - індивідуальна картка (залежно від визначених проблем) (див. додаток)

Додаток

Картка І.

Однорідні члени речення.

1. У якому з наведених речень пропущено розділові знаки?

А) Чорна непроглядна темнота стояла кругом.

Б) Весна квітчає буйні коси і воруша в далеку путь.

В) В своїй хаті своя й правда і сила і воля.

Г) Усе приймало незвичайний казковий характер.

2. Виберіть правильну схему до речення:

День був дуже гарний тихий теплий сонячний.

А) О, О, О - УС

Б) О, О, О … - УС

В) УС: О, О, О

Г) О, О, О,О

3. Знайдіть речення без пунктуаційної помилки.

А) Скрізь червоно: і на небі, і на узгір’ях і на горі.

Б) Курінь був схованкою від гроз, і спеки, холоду, і втоми всякому степовикові.

В) Усе навколо: дерева, птахи, люди сповнене весняної, пружної, нестримної сили.

Г) Тепер забутий Курінь мовчав день у день і рік у рік.

4. Знайдіть речення з пунктуаційною помилкою.

А) Радіють молодій обнові всі дерева: берези, клени, явори.

Б) Квітами, намистом, буйним зелен-листом зацвітуть поля.

В) Прилетіла зозуленька та й стала кувати.

Г) Цвіт, грім, дощ, град я серцем спраглим все приємлю.

5. Між поширеними однорідними членами речення, якщо в їх складі є свої розділові знаки, ставиться

А) кома;


Б) тире;

В) крапка з комою.

6.Знайдіть речення з пунктуаційною помилкою:

А) Давид роздягся, шинель на ключці повісив і будьонівку.

Б) Скрізь червоно: і на небі, і на узгір’ях і на горі.

В) Земля на прощання усміхнулась і потемніла.

Г) Усе навколо – дерева, птахи, люди – сповнене весняної, пружної, нестримної сили.

Картка ІІ.

Звертання

1. Чим виражається звертання?

А) словосполученням;

Б) займенником;

В) іменником у кличному відмінку;

Г) іменником у називному відмінку.

2. Іменник у кличному відмінку

А) виступає лише звертанням;

Б) виступає звертанням або підметом ;

В) виступає звертанням, підметом або додатком.

Г) виступає підметом.

3. Виберіть речення, у якому слово «люди» не виступає звертанням.

А) Бережіть природу, люди!

Б) Схаменіться, будьте люди…

В) Рятуйте, люди, пісню, рятуйте.

Г) Будьте милосердними, люди!

4. Визначте речення з поширеними звертаннями (розділові знаки пропущено).

А) Дівчата хлопці нумо до роботи!

Б) Рятуйте людоньки завтра екзамен.

В) Самим духом брате ситий не будеш.

Г) Рости рости моя пташко мій маковий цвіте.

5. Визначте речення з граматичною помилкою.

А) Україна моя, мені в світі нічого не треба, тільки б голос твій чути і ніжність твою берегти.

Б) Спасибі вам, діточки, що побачила вас укупі за стільки літ.

В) А в серці тільки ти, єдиний мій, коханий.

Г) Мово рідна, слово рідне, хто вас забуває, той у грудях не серденько,

тільки камінь має!

6. Виберіть речення, у якому немає звертання.

А) Прощай, синє море, безкрає, просторе.

Б) Шуміть, сади, роди зерно, земля!

В) Моє щастя, і ніжність, і гнів я у пісні б хотів зберегти.

Г) Нумо до праці святої, брати.



Картка ІІІ.

Вставні слова

1. Визначте речення із вставними словами.

А) Керувати роботою зможе, наприклад, Петренко.

Б) Поїзди летять по лінії, наче змії вогняні.

В) На уроці повторювали другорядні члени речення, зокрема обставини і

додатки.


Г) Усмішка добра, однак сумна.

2 .Визначте речення із вставними словами (розділові знаки пропущено).

А) До речі збори закінчаться о шістнадцятій годині.

Б) Ці слова сказані до речі.

В) Я буду у вас сьогодні можливо.

Г) Мету можливо досягти якщо прагнути до неї.

3. У якому реченні слово «видно» - вставне? (Розділові знаки пропущено)

А) Видно місто в моєму вікні.

Б) Зразу видно що перед тобою добра чуйна людина.

В) Генерал видно був чимось незадоволений.

Г) Нічого не видно, хоч в око стрель.

4. У якому реченні слово «може» - вставне? (Розділові знаки пропущено)

А) Може ми ще колись зустрінемось.

Б) Хлопець може вчитися краще.

В) Щастям може бути для людини одне добре слово.

Г) Може статись, що ця зустріч для нас буде останньою.

5. У якому реченні пропущені розділові знаки при вставних словах.

А) На жаль маю недовіру до нього.

Б) Так жаль мені тебе.

В) Маю жаль до нього в серці.

Г) Мої прагнення на жаль були марні.

6. Визначте речення з пунктуаційною помилкою.

А) Можливо, моє серце-проміння зловить в свої долоні дитина…

Б) По-моєму життя – прекрасне!

В) У нижчеподаній статті я, звичайно, не охоплюю всіх проблем розвитку української мови.

Г) Мабуть, найбільша цінність для людини – її родина.



Картка ІV. Відокремлені члени речення

1. Виберіть речення з відокремленим означенням.

А) На вербі пташечка, радіючи, співала.

Б) Наперекір вогню і смерті, на вербі пташечка співала.

В) На вербі пташечка виводила нехитру пісню, радісну й оптимістичну.

Г) На вербі пташечка, мабуть, соловейко, співала.

2.Виберіть речення з відокремленою обставиною, вираженою дієприслівниковим зворотом.

А) Вони стояли мовчазні, вдивляючись у своє далеке минуле.

Б) Незважаючи на таку рань, було зовсім тепло.

В) Микола, замість панського лану, вийшов на своє поле.

Г) Всупереч непередбаченим обставинам, наша зустріч була приємною.

3. Виберіть речення, у якому пропущено розділовий знак при поширеному означенні

А) Теплом дихала настояна на травах і квітах земля.

Б) Розтоптана танками земля безмовно лежала навкруг.

В) Рука засмагла від роботи нам сіє благодатний мир.

Г) Край моря сонце золотить укриті лісом гори.

4. Позначте речення, у якому наявна відокремлена прикладка.

А) А чабан Горпищенко тільки радується в душі, дивлячись, як люди смакують його водою.

Б) Один лише Ярема Бобир не постраждав у цій пригоді.

В) Співає, трохи посміхаючись, Запорожець Трохим.

Г) Дмитрик, восьмилітній хлопчик, вискочив із душної хати.

5. У якому рядку означення відокремлено правильно:

А) Дезорганізований раптовістю нічної атаки, ворог не встиг учинити скільки-небудь сильного опору.

Б) Наповнена степовими пахощами, ніч пропливала над Асканією.

В) У небі мерехтіли густо посіяні, зорі.

Г) Оточена інеєм, хвоя нагадує хризантеми.

6. Знайдіть речення з пропущеним розділовим знаком при відокремленій обставині.

А) Луги, струшуючи срібну росу, розляглися співами соловейків.

Б) І забувши давню гордість, плачу я, щоб не сміятись.

В) Заспівали, застукали тяжкі краплини, спадаючи з листя і квіту на землю.

Г) Умовк козак, сумуючи.

Урок української мови в 7 класі



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал