Гендерне виховання в початковій школі



Скачати 427.18 Kb.
Сторінка2/3
Дата конвертації01.01.2017
Розмір427.18 Kb.
1   2   3

План проведення

з/п

Вид роботи

Час проведення*

Матеріальне забезпечення

1

Вправа «Не хочу хвалитися, але я …»

5 хв.




2

Вправа «Намисто унікальності»

20 хв.

Листівки, розрізані на 2 частини (кількість листівок за числом пар учасників). На звороті обох частин однієї листівки написи: «Спорт», «Музика», «Танці», «Комп'ютер» тощо.

На столах: набори кольорового та білого паперу, картон, ножиці, фломастери, міцні нитки, степлери, скріпки.



3

Вправа «Мій двійник»

10 хв.

Аркуші білого або кольорового паперу.

4

Слово на прощання «Все залежить від тебе»

5 хв.




5

Вправа «Ти не такий, як я, але…»

5 хв.




6

Підведення підсумків

5 хв.




*- час проведення є досить умовним позначенням, адже все залежить від конкретно взятого класу, учителя тощо; іноді й одну вправу можна виконувати протягом години.

Хід проведення

1. Вправа «Не хочу хвалитися, але я …».

Усі учасники тренінгу сідають у коло. Кожен з них по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка починається словами «Не хочу хвалитися, але я …». Наприклад, «Не хочу хвалитися, але я гарно вишиваю», «Не хочу хвалитися, але я добре граю на скрипці».



!!! Деяким дітям буває важко зорієнтуватися у своїх вміннях, тому важливо вчасно допомогти дитині.

2. Вправа «Намисто унікальності».

Учасники одержують одну частину листівки і знаходять свою пару (2 хв.). Кожна пара має створити і підписати значок «Любителі...» (те, що зазначено на листівці). Потрібно зробити стільки екземплярів свого значка, скільки учасників є в групі. Для цього тренер роздає кожній парі необхідну кількість прямокутних заготовок одного кольору розміром 5x7 см (бажано, щоб кожна пара робила значок певного кольору). Після цього кожна група стисло представляє свій значок, а далі всі значки викладаються на столі. Кожен з учасників вибирає собі не більше 5 значків, які йому сподобалися. Далі кожен учасник бере запропоновану тренером заготовку білого кольору (прямокутник розміром 5x7 см) і створює та підписує значок, присвячений власному захопленню, якого немає серед запропонованих. Потім кожен кріпить усі вибрані значки (їх має бути не більше шести – один власний та п’ять групових) на нитку, зв’язує кінці нитки й одягає «намисто» на шию. Учитель просить стати в коло і роздивитися «намиста» інших учасників.



Запитання для обговорення

  • У кого є однакові «намиста»"?

  • Про що це свідчить?

  • Чи є такі, у кого в «намистах» один чи два значки однакові?

  • Які думки викликала у вас ця вправа?

3. Вправа «Мій двійник».

Кожен учасник отримує аркуш паперу А4. Необхідно скласти аркуш вертикально навпіл, а потім тільки руками, «вирізати» фігурку - силует людини. Це й буде «Мій двійник». Після цього кожен учасник пише на фігурці про свою мрію, захоплення, улюблену музику, улюблену страву та місце відпочинку, так, як це показано на малюнку (див. додаток до тренінгу). На наступному етапі учасники встають зі своїх місць, підходять один до одного, знаходять тих, з ким у однакові одна або кілька позицій

Після цього учні повертаються у коло.

Запитання для обговорення


  • Чи є такі учасники, в яких однаковими є всі позиції?

  • У кого збіглася одна позиція?

  • У кого збіглися декілька позицій?

  • Чи є учасники, в яких усі позиції різні?

  • Що ми можемо сказати, аналізуючи цю вправу?

4. Слово на прощання «Все залежить від тебе».

Колись давно у древньому Китаї жив дуже розумний, але дуже пихатий мандарин (знатний вельможа). Весь день його складався з примірок багатого вбрання та розмов з підданими про свій розум... Так минали дні за днями, роки за роками... Аж ось пройшов по всій країні поголос, що неподалік від кордону з'явився мудрець, розумніший за всіх на світі. Дійшов той поголос і до нашого мандарина. Дуже розлютився він: хто може називати якогось там ченця найрозумнішою людиною у світі!? Але виду про своє обурення не подав, а запросив мудреця до себе у палац. Сам же задумав обдурити ченця: «Я візьму в руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що в мене в руках - живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе - я роздушу метелика, а якщо мертве - я випущу його...» І ось настав день зустрічі. У пишній залі зібралося багато людей, всім хотілося послухати словесний поєдинок найрозумніших людей у світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинилися, і до зали ввійшов невеличкий худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке його запитання. І тоді, зло всміхаючись, мандарин проказав: «Скажи-но мені, що я тримаю в руках - живе чи мертве?» Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: «УСЕ В ТВОЇХ РУКАХ!» Збентежений мандарин випустив метелика з рук, і той полетів на волю, радісно тріпочучи своїми яскравими крильцями.

Отже, лише від вас залежить, яким бачать вас люди, як вони сприймають вас, яким буде ваше життя. І зажди варто пам’ятати «Золоте правило моральності»: «Стався до оточуючих так, як хотів би, щоб ставилися до тебе».

5. Вправа «Ти не такий, як я, але…».

Кожен з учасників тренінгового заняття по черзі говорить фразу, яка починається словами «Ти не такий (така), як я, але…». Наприклад, «Ти не такий, як я, але ти мені подобаєшся своїм оптимізмом», «Ти не така, як я, але ти мені подобаєшся своєю чарівністю».



!!!Цю вправу варто розпочати з учителя.

6. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

  • Що саме сподобалося у сьогоднішньому занятті?

  • Чи дізналися ви щось нове про своїх однокласників?

  • Вам цікаво було відкрити нові риси характеру або здібності у ваших однокласниках?

  • Що заважало вам зробити це раніше?

Додаток

«Мій двійник»

Мрія


Улюблене місце відпочинку Улюблений музичний

стиль


Захоплення Страва



Вершина успіху

(тренінгове заняття)



Мета:формування вміння раціонально використовувати свої можливості та удосконалювати їх.

Методичний коментар. Після цього заняття варто розпочати ведення «Папок успіху», у яких учні фіксуватимуть свої успіхи (табель успішності, нагороди, пам’ятки, фотокартки тощо). Із власного досвіду можу стверджувати, що це досить вдалий метод підвищення самооцінки учнів та мотивації до самореалізації в житті.

План проведення

з/п

Вид роботи

Час проведення

Матеріальне забезпечення

1

Гра-розминка «М’ячик по колу»

5 хв.

Невеликий м’який

м’ячик.


2

Гра «Мій світ»

20 хв.

Аркуші паперу формату А4, олівці або фломастери, два аркуші формату А1.

3

Вправа «Якості та вміння, важливі для самореалізації в житті»

10 хв.

Аркуші паперу формату А5, ручки.

4

Вузлик напам’ять «Шість порад невпевненому другу»

5 хв.

Пам’ятка, заздалегідь підготовлена учителем

5

Підведення підсумків

5 хв.




Хід проведення

1. Гра-розминка «М’ячик по колу» .

Всі учасники тренінгового заняття разом з учителем стають у коло, тримаючи руки за спиною. Учитель тримає в руках м’ячик, який треба передати по колу із рук в руки якомога швидше, таким чином, щоб м’ячик не впав на підлогу.



Запитання для обговорення

  • Чи виникали труднощі під час виконання цієї вправи?

  • Кому було важче виконувати цю вправу – дівчаткам чи хлопчикам?

  • Чи всі досягли успіху у виконанні цієї вправи?

  • Які вміння були необхідні для виконання вправи?

  • Кому більше притаманні ці якості – дівчаткам чи хлопчикам?

!!! Необхідно підвести дітей до думки, що спритність та швидка реакція притаманні як хлопцям, так і дівчатам, просто деякі свої якості потрібно вміти активізувати у потрібний момент.

2. Гра «Моя цивілізація» .

Учасники тренінгового заняття об’єднуються у дві групи (хлопці та дівчата окремо) та розміщуються у різних кінцях класної кімнати. Учитель оголошує завдання: «Уявіть собі, що ви представники певної цивілізації. Ви подорожуєте на міжгалактичний фестиваль. На цьому фестивалі ви маєте зробити наступне:



  1. Представити свою цивілізацію, вигадавши її назву, систему правління та оборони, закони, культурні особливості, моральні якості, які притаманні представникам вашого світу.

  2. Створити портрет представника вашої цивілізації.

  3. Презентувати свою цивілізацію.

Після презентації кожної цивілізації учитель оголошує наступне завдання: «Ваші цивілізації на межі зникнення (причини зникнення можуть бути різними). Потрібно розпочинати термінові заходи щодо порятунку. Ваші дії.»

Після того, як кожна команда представить свій план дій варто запропонувати цивілізаціям об’єднатися і спробувати знайти вихід із ситуації разом.

У кінці гри обов’язкові оплески усім учасникам гри.

Запитання для обговорення


  • Які спільні риси були у представників ваших цивілізацій?

  • Що, крім зовнішнього вигляду, було відмінним?

  • Чи легко було створювати цивілізацію без представників іншої статі?

  • Чи важко було вирішувати проблемну ситуацію самостійно? А разом?

3. Вправа «Якості та вміння, важливі для самореалізації в житті» .

Кожному учаснику тренінгового заняття пропонується самостійно скласти список якостей та вмінь людини, які, на його думку, важливі для самореалізації в житті. Після цього варто обговорити записані положення, при необхідності скоректувати їх (але не нав’язувати свою думку). Ці записи можуть бути першим кроком до створення «Папки успіху» і планом дій до подальшого самовдосконалення.



4. Вузлик напам’ять «Шість порад невпевненому другу» .

Перед тим, як вручити дітям пам’ятки «Шість порад невпевненому другу» необхідно провести бліц-опитування з одним-єдиним запитанням: що найчастіше заважає вам виявити ініціативу, взятися за виконання якогось завдання? Відповіді учнів будуть такими: страх, невпевненість.



Пам’ятка

«Шість порад невпевненому другу»

Станьте режисером свого життя,

замість того, щоб бути актором.

Ф. Ейр, психотерапевт

  • Яке б випробування на вас не очікувало, знайте: за будь-якого результату ви зможете розпочати все спочатку.



  • Спробуйте подивитись на себе завтрашніми очима.



  • Не біжіть по всіх доріжках одразу. Тобто не намагайтесь зірвати одразу всі яблука в саду.



  • Будьте допитливими.



  • Не сприймайте все, що трапляється з вами, як всесвітню трагедію. Перемоги й поразки збагачують вас однаково.



  • Якщо ви впевнені у своїй правоті, вступайте в дискусію безстрашно, навіть якщо ваші шанси 1 зі 100.

5. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

  • Чи корисним було для вас сьогоднішнє заняття? Чим саме?

  • Що нового в собі ви відкрили?



Дівчатка – хлоп’ятка

(тренінгове заняття)



Мета:з’ясувати стереотипи, які існують у підлітків стосовно жіночої та чоловічої статі, підвести їх до усвідомлення стереотипності уявлень щодо різних статей; сприяти формуванню навичок партнерського спілкування між дівчатами і хлопцями .

План проведення

з/п

Вид роботи

Час проведення

Матеріальне забезпечення

1

Привітання «Мій однокласник (моя однокласниця) про мене сказав би (сказала б…)»

5 хв.




2

Вправа «Дівчата - хлопці»

10 хв.

Аркуші паперу формату А5, ручки.

3

Діаграма Вена «Особливості статі»

10 хв.

Аркуші паперу формату А4, ручки.

4

Вправа «Терези»

15 хв.

Шаблони, заздалегідь підготовлені учителем

5

Підведення підсумків

5 хв.




Хід проведення

1. Привітання «Мій однокласник (моя однокласниця) про мене сказав би (сказала б)…» .

Усі учасники тренінгового заняття сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка розпочинається зі слів: «Моя однокласниця про мене сказала б …», «Мій однокласник про мене сказав би…». Наприклад, «Мій однокласник про мене сказав би, що я агресивна», «Моя однокласниця про мене сказала б, що я її принижую». Доцільно запропонувати учням кожну фразу оцінювати оплесками – чим влучніша фраза , тим гучніші оплески. Так кожен учень зможе подивитися на себе очима оточуючих.



2. Вправа «Дівчата – хлопці» .

Учитель дає завдання учасникам заняття продовжити запропоновані висловлювання. Для цього на аркуші паперу окремо для групи хлопців і окремо для групи дівчат складаються таблиці.



Хлопці

Дівчата

Хлопці мають бути …


Дівчата мають бути …


Дівчата мають бути…


Хлопці мають бути…


Протягом відведеного часу групи виконують завдання, після чого презентують результати своєї роботи. В ході презентації необхідно звернути увагу на те, що, продовжуючи твердження «… мають бути…», учні створили ідеальні образи чоловіка та жінки, в яких знайшли своє відображення суспільні статеві стереотипи. Які саме, можна легко визначити, простеживши у відповідях груп (і виділивши маркером яскравого кольору) повторюваність характеристик певної статі.

Запитання для обговорення

  • Чи є якості, що були визначені як бажані для дівчат і повторювалися у відповідях обох груп?

  • Чи є якості, що були визначені як бажані для хлопців і повторювалися у відповідях обох груп?

  • Чим є ці якості? (під час відповіді на це запитання учням знадобиться допомога учителя).

  • Які негативні та позитивні сторони існування такого явища як стереотипи взагалі і гендерний зокрема?

3. Діаграма Вена «Особливості статі» .

Учитель пропонує учням об’єднатися у дві змішані гр. ( за принципом «Зима – Літо», «День – Ніч» тощо).



Завдання для першої групи: з’ясувати сильні риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні сильні риси характеру для обох статей.

Завдання для другої групи: з’ясувати слабкі риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні слабкі риси характеру для обох статей.

Дівчата Спільні Хлопці

Запитання для обговорення

  • Які сильні якості та риси притаманні хлопцям?

  • Які сильні якості та риси притаманні дівчатам?

  • Які слабкі якості та риси властиві хлопцям?

  • Які слабкі якості та риси властиві дівчатам?

  • Як ви гадаєте, чи є дівчата з якостями та рисами, притаманними хлопцям, і навпаки?

!!! У результаті обговорення учні мають дійти висновку, що між чоловіками та жінками існують розбіжності, і це природно. Але уявлення про те, що жінки – слабка стать, а чоловіки – сильна, є гендерним стереотипом, прийнятим у суспільстві. Необхідно підкреслити, що юнаки та дівчата однаковою мірою здатні реалізувати себе у житті та нести відповідальність за свої вчинки.

4. Вправа «Терези» .

Ця вправа є узагальненням до виконання попередніх вправ. Учитель пропонує учням «зважити» на терезах якості та цінності обох статей. Виконання цієї вправи дасть учителеві можливість побачити розуміння учнями теми.



Чоловіки

Жінки

5. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

  • Як ви почувалися вподовж розкриття теми?

  • Чи застосуєте ви отримані знання у своєму подальшому житті? Як саме?

  • Що залишилося для вас незрозумілим?

У лабіринтіпрофесійного вибору

(тренінгове заняття)

Мета:допомогти школярам зорієнтуватися у світі професій, зробити власний вибір, не піддаючись впливу гендерних стереотипів .

План проведення

з/п

Вид роботи

Час проведення

Матеріальне забезпечення

1

Привітання «Зворотне коло»

5 хв.




2

Вправа «Вирізки з газет»

(випереджувальне завдання)



10 хв.

Підготовлені учнями оголошення з газет щодо працевлаштування.

3

Матеріал для роздумів «Запрошуємо на роботу»

10 хв.

Підготовлені учителем оголошення щодо працевлаштування.

4

Інформація для роздумів «Мовою чисел»

5 хв.




5

Вправа «Руйнуємо стереотипи»

10 хв.

Картки із назвами різних професій.

6

Підведення підсумків

5 хв.





Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал