Фронтальні види контрольних робіт



Сторінка5/5
Дата конвертації16.01.2017
Розмір0.7 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5

Календарно - тематичне планування української літератури в 7 – А класі
(70 год, 2 год на тиждень)


з/п

Дата

Тема уроку

І СЕМЕСТР

Вступ

1




Художній твір як нова ірреальність, створена письменником. Функції мистецтва

Із пісенних скарбів

2




Суспільно-побутові пісні: «Ой на горі та женці жнуть»» «Стоїть явір над водою", «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька». Висловлювання відомих людей про українські народні пісні.

3




Жанрово-тематичне розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо).

4




Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень.

Теорія літератури: пафос твору

5




Коломийки: «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» — «перла розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість.

Теорія літератури: коломийки



6




Виразне читання № 1. Конкурс на кращого декламатора української народної пісні.


7




Позакласне читання № 1. Література рідного краю. Суспільно-побутові пісні нашого регіону.

8




КР № І Вступ. Із пісенних скарбів (тест).

Про далекі минулі часи

9




Іван ФРАНКО.

Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість



10




«Захар Беркут» (скорочено). Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-титарських нападників.

Теорія літератури: історична повість, сюжет

11




Образи Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка

12




Патріотичний мотив, його зв'язок із розгортанням сюжету. Мій улюблений герой. Проблема вибору у вирішальній ситуації

13



Художні засоби, особливості мови, роль діалектизмів

14




РМ № 1. Письмовий твір «Уроки нашої історії» (за повістю «Захар Беркут»).

15




Тарас ШЕВЧЕНКО.

Творче життя (життєпис) поета. «Мені тринадцятий минало»



16




«Тополя». Романтична ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності.

ТЛ: балада, романтичний пейзаж, мотив у художньому творі, прийоми контрасту, метаморфози

17




«Заповіт» єднає минуле, теперішнє ї майбутнє. Історія написання. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього.

Теорія літератури: ідея

18




Позакласне читання № 2

Тарас Шевченко, «Сестрі», «Закувала зозуленька...», «Ми вкупочці колись росли», «Готово! Парус розпустили...».



19




Андрій ЧАЙКОВСЬКИЙ.

«За сестрою». Жанрові ознаки повісті.



20




Динамічний сюжет героїко-романтичної повісті. Використання фольклорних мотивів, засобів (гіперболізація).

21




Запорозькі козаки як романтичні герої. Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків.

Теорія літератури: героїко-романтична повість романтичний герой, композиція


22




Михайло СТЕЛЬМАХ.

«Гуси-лебеді летять» (фрагменти). Автобіографічна повісті про дитинство.



Теорія літератури: автобіографічний твір

23




Єдність світу природи і світу дитячої душі (у вчинках, поведінці, роздумах, переживаннях)

Звичаї, традиції українців. Символ образу гусей -лебедів.



Теорія літератури: символ

24




Образ Михайлика

25




КР№2. Контрольний письмовий твір на одну із запропонованих тем.

26




Художні прийоми, засоби в повісті. Поетичне обрамлення, елементи фольклору.



27




Григір ТЮТЮННИК.

«Климко». Цікавий епізод з дитинства письменника



28




Воєнне дитинство в повісті

29




Самопожертва. Турбота про рідних

30




Художні особливості твору: мова персонажів, художня деталь.

Теорія літератури: художня деталь



31




КР №3.

Про далекі минулі часи (відповіді на запитання).



32




РМ №2.

Усна розповідь про дійових осіб



II СЕМЕСТР

«Ти знаєш, що ти людина?»

33




Олекса СТОРОЖЕНКО. «Скарб». Короткі відомості про автора, його гумористичні твори

34




Скарб — узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання.

Теорія літератури: поглиблення поняття про гумор (засоби гумористичного зображення)

35




РМ №3.

Письмовий твір «Життя людини — неоціненний скарб».



36





Позакласне читання №3

Творчість О.Стороженка «Вчи лінивого…»



37-38




Ліна КОСТЕНКО.

Коротко про письменницю. «Чайка на крижині». Розгорнута притчева метафора про духовність людини — її неповторну «крилатість».



Теорія літератури: диптих

39




КР № 4

О.Стороженко, БЛепкий, Л. Костенко(літературний диктант).



40




Борис ХАРЧУК.

«Планетних». Казкове й реалістичне в повісті-притчі.



Теорія літератури: повість-притча

4142




Роздуми про сенс людського життя. Добро і зло в повісті, сучасному світі і в людині

43- 44




Євген ГУЦАЛО.

«Сім'я дикої качки». Твір про людину і світ крізь призму морально-етичних проблем



45




Позитивні людські якості, турбота про природу.

46




Позакласне читання № 4.

Богдан ЛЕПКИЙ. «Цвіт щастя». Відомості про письменника. Роздуми про прагнення кожної людини бути щасливою. «Мишка (казка для дітей: для малих і великих)». Роль трагічної і комічної ситуації в розкритті моралі; головної думки.



47 -48




Любов ПОНОМАРЕНКО,

«Гер переможений». Гуманістичний пафос новели. Художні засоби його втілення: деталь, поєднання різних часових площин тощо.



Теорія літератури: новела

49




К.Р. №5

Письмовий твір-роздум дискусійного характеру на тему «Порядна людина — яка вона?».



Ми — українці

50




Василь СИМОНЕНКО — «лицар на білому коні» в українській літературі. «Лебеді материнства».

Теорія літератури: ліричний герой (поглиблено)

51




«Ти знаєш, що ти — людина». Громадянські, патріотичні мотиви, романтичний пафос лірики

52




«Гей, нові Колумби й Магеллани». Втілення в поезії особливостей української ментальності, рис національного характеру.

53




«Перехожий», Проблема індивідуальності й натовпу

54




Андрій МАЛИШКО.

«Пісня про рушник». Відомий український поет. Народність пісень.



55




«Стежина» («Чому, сказати, й сам не знаю...»). Найвищі духовні цінності. «В завійну ніч з незвіданих доріг…»

56





«Вогник». Художні засоби донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму, історичної пам'яті. Ліризм поезій А. Малишка.











57




Анатолій ДІМАРОВ

«Блакитна дитина» (скорочено). Автобіографічна повість (перша частина тетралогії «На коні й під конем»). Морально-етична проблематика твору.



58




Доброта, любов, турбота в родині

59




Гідність і повага до людей — риси характеру юного героя, стимули його поведінки

60




Усна характеристика літературного героя.

61



Василь ГОЛОБОРОДЬКО Самобутня постать поета. «Наша мова».

Теорія літератури: вільний вірш

62




«Ми йдемо». Патріотизм, філософічність поезії

63




«3 дитинства: Дощ» («Я вплетений...»). Оригінальність, простота висловлення глибоких почуттів, важливих думок

64




«Лелека» (фрагмент). Фольклорна основа, народознавчі аспекти поезії

65




Леонід КИСЕЛЬОВ.

«Стати б хоч на менти лічені...», «Земля така гаряча». Доля молодого поета. Гуманістичний пафос віршів



66




«Додому», «Катерина». Патріотичний

мотив вірша «Додому». Вселюдське і національне значення образу української Мадонни («Катерина»)



67




Виразне читання № 2

Інтонація, темп читання, логічний наголос. Читання за ролями.



68




КР №6

Ми – українці(відповіді на запитання).



69




РМ №4

Усний ідейно-художній аналіз поетичного твору.



70




Урок-підсумок.

Бесіда про твори, шо вивчалися протягом року й викликали найбільше зацікавлення


ДЛЯ ВИВЧЕННЯ НАПАМ'ЯТЬ

Дві народні пісні (на вибір).

Т.Шевченко. «Заповіт».

Л,Костенко. «Чайка на крижині», «Крила» (один вірш на вибір).

В.Симоненко. «Лебеді материнства», «Ти знаєш, що ти людина?»

А.Малишко. «Пісня про рушник», «Стежина», «Вогник», «» (2 вірші на вибір).

В.Голобородько. «Наша мова», «Ми йдемо», «З дитинства: Дощ» (одну з поезій на вибір).

Л.Кисельов. «Стати б хоч на менти лічені...», «Земля така гаряча», «Додому», «Катерина» (один вірш на вибір).

Берегиня (легенда)
Йшли і йшли люди до Сварога та Берегині зранку й до вечора: подивитися на хатину, на піч і жорна, скуштувати того дива, що хлібом зветься й схоже на Сонце.

І нічого не таїв од людей Сварог, все показував і пригощав хлібом. Їли вони той хліб і казали: «Хочемо й ми піч мати та хліб пекти».

І казав їм Сварог: «Спочатку кутини будуйте, виходьте з печер та бурдеїв. Годі скніти в темряві та холоді. Час жити в світлій хаті...»

Тоді просили його люди: «Навчи ставити ті кутини».

І сказав їм Сварог: «Ось піду я від коша до коша показувати, як ставити хатину, як піч мурувати, як жорна тесати».

«Коли ж се буде?» — нетерпляче доскіпувалися люди.

«Ось тільки закінчу ткацький верстат будувати».

«А що воно таке?»

«Се таке, що на ньому ткатимете полотно так, як навчить вас Берегиня».

Тоді промовляла до людей Берегиня:

«Ось годі вам, люди, ходити в диких шкурах. Треба ткати біле м’яке полотно та ходити в білій одяганці, як личить дітям Білобога. Я навчу вас, люди, як з конопель куделю робити, як нитку сукати, полотно ткати, як його вибілювати та вишивати».

Люди слухали й раділи. Та надходила ніч і страх виповзав на Землю з усіх шпарин. Бо починала Земля трястись і гойдатися. То лютував Чорнобог. Він шаленів, метався в своєму похмурому Підземному Царстві, несамовито гупав усім тулубом своїм у Землю, намагаючись її розвалити чи перевернути. Та — дарма.

Тоді гримів його трубний голос:

«Он Сварог вже навчає людей кутини білі ставити, печі мурувати... А Берегиня хоче вдягати людей в біле полотно, аби відлякувати моє чорне військо, що боїться усього світлого. Тож мушу якнайскоріше знищити і Сварога, і Берегиню, і творіння їхнє...»

І зійшлися Чорнобог і Мара, і стали вони нутрощі свої спорожняти. І з тої твані смердючої вродилося ціле стадо ящерів — чорних панцирних потвор.

І повелів їм Чорнобог іти на Землю й розтоптати хатину Сварога й Берегині, і їхню піч, і жорна, і їх самих разом зі Сварожичами.

Тоді здригнулася й загупотіла Земля, коли по ній важко полізли чорні ящери. Вони нестримно — тупою панцирною лавою — сунули на білу хату Сварога й Берегині.

І вихопилися назустріч потворам хоробрі Сварожичі, але їхні двогострі мечі відскакували від зроговілого панцира ящерів і сини Сварога мусили відступити геть. Не зміг зупинити Чорнобогове військо і бог Сварог — він кидав у плазунів палаючі смолоскипи, проте їхній панцир не горів і не пікся.

І коли загрозливо наблизились ящери й мали ось-ось розчавити першу на Землі хатину, з неї вийшла Берегиня. Вся в яскраво-білому вбранні, з червоними, вишитими на білому полотні «стрілами Перуна» та «соколами». Богиня здійняла догори руки — і... чорне військо враз зупинилося, ніби заворожене білою красою.

Тоді Берегиня сміливо рушила з піднятими руками на ящерів, і вони стали понуро відповзати.

І йшла вперед богиня в білому сяйві своєму, і відкочувався назад чорний морок потвор. І тоді загнала Берегиня чорних ящерів у річку Рось. І закишіла вода від них, і почорніла, і загнила вмить. І сморід дійшов до Вирію, і в гніві великому Білобог — творець Росі — змахнув чарівною рукою своєю — і тої ж самої миті панцирні потвори перетворились в скелі, що обрамили береги цієї річки.

І Краса засяяла довкруж, і Берегиня була богинею Краси і захисницею її. І пішла по Землі слава про Берегиню як захисницю Білої Хати. І стали люди її віншувати і молитись їй, захисниці дому людського від чорних сил. І, навчившись робити полотно, стали роси, і гукри, і кияни вишивати не тільки «стріли Перуна» та «соколів», а й Берегиню з піднятими в захисному пориві руками, і почали вони вирізьблювати образ Великої Охоронниці на дверях, на вікнах, вишивати її постать на рушниках, на сорочках, аби Берегиня захищала їх від усього злого завжди й повсюдно.



Можливі види контрольних робіт:

· тест;

· відповіді на запитання;

· контрольний літературний диктант;

· анкета головного героя;

· комбінована контрольна робота тощо;

· письмові контрольні твори.

Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення:

· складання оповідання (казки) за прислів’ям;

· добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеологічних зворотів, що виражають головну ідею твору;

· введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у вже існуючому творі;

· усний переказ оповідання, епізоду твору;

· твір-характеристика персонажа;

· написання асоціативного етюду,викликаного певним художнім образом;

· написання вітального слова на честь літературного героя, автора тощо;

· твір-опис за картиною;

· складання тез літературно-критичної статті (параграфа підручника);

· підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних технологій) – індивідуального чи колективного – з метою представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника тощо;

· складання анкети головного героя,цитатних характеристик, конспекту, рецензії, анотації;

· написання реферату;

· ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору;



· написання листа авторові улюбленої книжки;

· інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору) тощо

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал