Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді



Сторінка6/6
Дата конвертації11.12.2016
Розмір1.58 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема досвіду: «Формування навичок репродуктивного здоров`я учнівської та студентської молоді »

В основу досвіду Н.О. Сосюк покладено роботу з підлітками за методикою «рівний-рівному», яка передбачає передачу знань від однолітка до однолітка. За методикою підлітки – інструктори (учні 10-х класів) сприяють формуванню навичок здорового способу життя у учнів та профілактиці тютюнопаління, алкоголізму, наркоманії, ВІЛ-інфекції шляхом впровадження тренінгів з розвитку життєвих навичок . Особливо змістовними, цікавими є тренінги, які проводяться у грудні і травні та присвячені боротьбі з ВІЛ/СНІДом. Інструктори-підлітки беруть активну участь у пізнавальних іграх, ситуаційних постановах, підготовці відеоматеріалів, презентацій, підборі музики, наданні заходу значимості через атрибути-символи: свічки, вогонь, червона стрічка.

До вагомих факторів, що впливають на стан репродуктивного здоров'я молоді, психолог відносить й такі психосоціальні чинники, як вільне ставлення до шлюбу; високий рівень штучного переривання вагітності, що ставить під загрозу репродуктивні можливості жінки у майбутньому; трансформацію репродуктивної поведінки, що призводить до збільшення частоти захворювань, які передаються статевим шляхом. Тому дуже актуальними на годинах психолога є такі теми круглих столів як «Помітка про шлюб у моєму паспорті…», «Люба, це зараз нам не потрібно», «Чи хочу я, щоб моє життя було таким , як у моїх батьків?», «Сучасні Ромео та Джул’єта», «Я можу собі це дозволити, тому що люблю».

Для формування гармонійного розвитку дівчаток у ранньому репродуктивному періоді , визначення наступного життя жінки у фізіологічному, психологічному та соціальному аспектах психологом проводяться тематичні групові консультації для дівчаток-підлітків: «Фізіологія жінки», «Перше побачення», «Про що я мрію?», «Як зароджується життя?», «Нові методи контрацепції», «Незапланована вагітність і небажані діти», «Ціна шкідливих звичок», «Я-особистість».

Актуальним та доцільним, на думку психолога, є подальша розробка, вдосконалення та втілення у практику принципів психосоціальної адаптації, підтримки, профілактики виникнення та корекції виявлених порушень репродуктивної поведінки молоді, що допоможе зберегти власне здоров'я, реалізувати репродуктивний потенціал та стати повноцінним членом суспільства.

Досвід роботи Н.О. Сосюк впроваджується в загальноосвітніх навчальних закладах міста.


Голосова Тетяна Сергіївна, практичний психолог.

Стахановська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 18 Стахановської міської ради Луганської області.

Поштова адреса: 94016, вул. Макерова, 8 , м. Стаханов, Луганська обл.

Тема досвіду: «Збереження репродуктивного здоров'я учнів школи».

Одна з проблем, над якою працює Голосова Т.С. протягом останніх двох років - це проблема збереження репродуктивного здоров'я учнів школи.

На думку практичного психолога в Україні назріла крайня необхідність удосконалення статевого виховання дітей і підлітків. Педагогічна концепція загальноосвітньої школи, так і залишається «безстатевою», а «статева самоосвіта» відбувається в умовах злочинності, порнофільмів, порновидань, уседозволеності. Реальність така, що участь медиків та психологів у вихованні молоді наразі стає найбільш актуальною.

З метою реалізації проблеми психологом була розроблена програма «Репродуктивне здоров’я молоді».

Мета програми: Створення сприятливих умов для збереження і зміцнення репродуктивного здоров'я учнів, підвищення їх репродуктивного потенціалу.

Завдання програми:

- розширення обсягу заходів щодо профілактики порушення репродуктивного здоров'я серед дітей і підлітків;

- формування у кожної дитини і підлітка, їхніх батьків почуття відповідальності за стан свого здоров'я, в т.ч. і репродуктивного;

- залучення до співпраці працівників центру профілактики ВІЛ - інфекції, центру планування сім'ї, лікаря - нарколога і членів інших громадських організацій.

Всі заходи, які проводяться в рамках програми, спрямовані на психосексуальний розвиток особистості, моральне виховання, профілактику інфекцій, що передаються статевим шляхом, підліткової вагітності та абортів.

Методи реалізації програми:

“круглі столи”, диспути, бесіди, класні години, консультації, тренінги, зустрічі з працівників центру профілактики ВІЛ - інфекції, центру планування сім'ї, лікарем наркологом.

Результативність досвіду: підвищення інформованості підлітків про репродуктивне здоров'я, статеве виховання, сексуальну культуру.

Досвід роботи Т.С. Голосової було опубліковано в Учительському Журналі Он-лайн за темою «Знати щоб жити» (профілактика ВІЛ,СНІДу) та впроваджується в загальноосвітніх навчальних закладах міста.


Булгакова Надія Володимирівна, практичний психолог.

Стахановська спеціалізована школа І – ІІІ ступенів № 10 Стахановської міської ради Луганської області.



Поштова адреса: 94013, вул. 70 років Жовтня,1 , м. Стаханов, Луганська обл.

Тема досвіду: «Збереження репродуктивного здоров'я учнів загальноосвітнього навчального закладу».

Практичний психолог Булгакова Н.В. найдорожчим скарбом, яким нагороджує природа людину від народження і на довгі роки життя , вважає здоров’я. Тому найголовнішим напрямком діяльності психологічної служби Стахановської спеціалізованої школи I-III ступенів № 10 є впровадження у свідомість і повсякденний побут школярів важливої ідеї здорового способу життя .

З метою попередження негативних проявів серед дітей школи впроваджуються освітньо - профілактичні програми, які охоплюють усі вікові категорії учнів з 1 по 11 клас, забезпечуючи наступність у формуванні позитивної поведінки школярів.

У початковій школі практичним психологом розроблені та проводяться :

- вікторини здоров’я «Чисте довкілля – наше здоров’я», «Збережемо своє здоров’я»;

- рольові ігри «Хлопчик – майбутній тато» , «Дівчинка – майбутня мама»;

- вправи «Допоможи другу», «Я – як вчитель (лікар)», «Мої корисні звички»;

- «Веселі перерви».

У роботі зі школярами середньої вікової ланки психологом впроваджуються:

- тематичні лекції «СНІД та ВІЛ інфекція - профілактика», «Репродуктивна функція дівчат та хлопців», «Профілактика інфекційних захворювань»;

- бесіди «Хлопчик, підліток, юнак» , «Дівчинка, дівчина, жінка» ;

- класні години з психологом «Права дитини в Україні», «Як навчитись безпечній поведінці»;

- конкурси малюнків «СТОП, СНІД», «Профілактика туберкульозу», «ГРВІ»;

- тематичні зустрічі з медичними представниками.

Також має місце впровадження програм: «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді щодо здорового способу життя» та «Молодь на роздоріжжі».

У старших класах за рахунок варіативної частини психолог викладає курс «Психологія», де розглядаються функції сім’ї, проводяться бесіди «Дружба, кохання, секс», «Насильство в сім’ї», «Твоє життя – твій вибір»; практичні заняття «Знаємо та реалізуємо свої права». Психолог організує проведення тематичних лекцій за участю медичної сестри школи «Попередження підліткової вагітності», «ВІЛ-інфекція – шляхи передачі та наслідки», «Профілактика венеричних хвороб та СНІДу» ; класних годин «Хочу жити!», «Як стати лідером» ; перегляд та обговорення відеофільмів про репродуктивне здоров’я ; випуск та презентацію газет «Молодь обирає здорове життя!», «СНІДу – НІ!»; проведення тренінгів «Скажемо курінню – НІ!» та «Підлітковий алкоголізм – дорога в нікуди»; хвилин релаксації (фітотерапія «Кімната здоров’я»)

Значне місце займає організація батьківської освіти з проблем виховання здорової дитини, яка здійснюється через батьківські збори та лекторії: «Як запобігти захворюванню дітей», «Стилі виховання дітей у сім’ї», «Здорова родина – здорова дитина», «Відповідальність батьків за дітей», «Взаємодія сім’ї і школи » з переглядом та обговоренням відеофільмів.

Досвід роботи Н.В. Булгакової впроваджується в загальноосвітніх навчальних закладах міста.

У навчальних закладах Миколаївської області частіше всього застосовується досвід Моргун Марії Сергіївни, практичного психолога вищої категорії Миколаївської гімназії № 41 Миколаївської міської ради Миколаївської області, стаж роботи практичним психологом 17 років.

Тема досвіду: Спецкурс «Мистецтво жити в гармонії з собою та родиною» для учнів 10-11 класів, курс занять для педагогів та батьків щодо формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнів.

Короткий зміст досвіду роботи

Спецкурс передбачає ознайомлення старшокласників з теоретичним та практичним матеріалом з питань збереження репродуктивного здоров’я учнів. Основне завдання даного курсу є виховання психосексуальної культури підлітків та відповідального ставлення до батьківства, планування сім’ї та профілактики інфекцій, що передаються статевим шляхом, ВІЛ-інфекції. Для усвідомлення батьками та педагогами того, що найбільше навантаження на репродуктивне здоров'я припадає на дітей підліткового віку та молодь, а також того, що саме в цей період відбувається активний розвиток репродуктивної сфери та формуються основи репродуктивної поведінки, для батьків і педагогів пропонуються курси занять за проблемою. В пубертатному періоді відбувається бурхливий розвиток індивіда як на соматичному, так і на психічному рівнях з формуванням усіх функціональних систем організму, в тому числі й репродуктивної, а також із становленням когнітивної, емоційно-ціннісної сфер та формуванням цілісної особистості. Підлітки стають вразливими, у них часто виникають труднощі у спілкуванні з дорослими, тому курс занять для батьків також спрямований на попередження конфліктів у родині, встановлення довірливих стосунків з підлітками.


В Сумській області варто відмітити досвід роботи з питань формування репродуктивного здоров’я молоді наступних фахівців психологічної служби:

  • Логвінова С.М., практичний психолог Конотопської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №3. Розвивальне заняття «Репродуктивне здоров’я молоді. Фактори впливу і ризики»;

  • Тимченко Р.В.,практичний психолог Вільшанської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Недригайлівського району Сумської області. Практичне заняття для старшокласників. Тема: Кохання, родина, здоров'я;

  • Ричинда Н.О., практичний психолог Хухрянськаї ЗОШ І-ІІІ ступенів Охтирського району Сумської області. Практичне заняття « Будь обачним!»;

  • Лісовенко О. М., соціальний педагог Чупахівської СШ І – ІІІ ступенів

Охтирського району Сумської області. Круглий стіл з елементами тренінгу із старшокласницями на тему: «Між нами жінками»;

  • Серпівська О.І., практичний психолог дошкільного навчального закладу «Калинка» міста Охтирки. Програма роботи практичного психолога зі статевого виховання дошкільників;

  • Марченко І.А., практичний психолог ССШ №29, м. Суми. Практичне заняття для старшокласників «Здоров'я моїх майбутніх дітей у моїх руках»;

  • Петрова Л.В., соціальний педагог ЗОШ №12, м. Суми. Практичне заняття «Між нами дівчатами»;

  • Михайленко Наталія Володимирівна, практичний психолог Лебединської загальноосвітньої школи 1-ІІІ ступенів №1 Лебединської міської ради Сумської області. Збереження та зміцнення репродуктивного здоров’я підлітків;



  • Нємцева С.М., практичний психолог Недригайлівського ДНЗ «Барвінок» Сумської області. Статеве виховання дошкільників.

Для прикладу приведемо програму психологічних зустрічей з педагогами: Звоновська Олена Іванівна, практичний психолог Лебединської спеціалізованої школи 1-ІІІ ступенів №7 Лебединської міської ради Сумської області; Вялкова Лариса Василівна, методист ММК відділу освіти Лебединської міської ради Сумської області.
Психологічні зустрічі для педагогів

У нашому закладі стали традиційними психологічні зустрічі педагогів, під час яких розширюються знання педагогів з актуальних питань вікової психології, взаємовідносин в учительському та учнівському колективах та інші. Пропонуємо одне з них.


Cтатеве виховання школярів

Мета: підвищення психологічної компетентності педагогів з питань статевого виховання школярів.

Завдання:

- надання інформації про сучасні підходи до статевого виховання школярів;

- оптимізація форм і методів статевого виховання в умовах школи;

- відпрацювання навичок ефективного реагування в ситуаціях прояву підліткової сексуальності.


Хід зустрічі.

  1. Вступне слово.

  2. Мозковий штурм «Що таке статеве виховання».

Психолог звертається до аудиторії з питанням, як учасники розуміють сутність статевого виховання школярів. Відповіді учасників резюмуються ведучим.

На допомогу психологу

На сьогодні існує три підходи до розуміння суті статевого виховання:

- замовчування, ігнорування проблеми статевого виховання;

- обмеження статевого виховання питаннями статевої освіти;

- підхід до статевого виховання через аспекти моральності. Якщо не ведеться цілеспрямованого процесу статевого виховання, то все ж існують чинники, які впливають на процес спонтанно. Це Родина, однолітки, ЗМІ.

3. Інформаційне повідомлення.

Сімейне виховання торкається найпотаємніших сторін життя дітей, яких оминають у суспільному вихованні. Це багатство емоційного світу, що закладається родиною, стає фундаментом сфери почуттів особистості. Сім’я виховує дитину не якимись «заходами», а всім способом свого життя. Стикаючись з проявами інтересу підлітків до питань сексу, батьки часто губляться в цій ситуації. Роль однолітків у статевому вихованні зазвичай визначається тим, чого не роблять дорослі. Саме вони виявляються основним джерелом інформації про статеві відмінності і сексуальну поведінку. Ця інформація безпосередня, відверта, реалістична, але дуже неточна, часто брутальна. Ми не можемо не визнати існування особливої, переважно прихованої від очей дорослих, дитячої субкультури. Характерна її риса - демонстративне протиставлення « правильному »світу дорослих і навіть пародіювання цього світу, що дозволяє дітям відчути свою самостійність, затвердити власні норми і цінності.

Саме в середовищі однолітків дитина може відчувати себе як представника статі, апробувати засвоєні статеві рольової установки. Поведінка значною мірою буде залежати від того, які правила існують у даній конкретній компанії. Сюди приєднується потужний вплив ЗМІ, які грубо спотворюють реалії сексуальної любові. Підкреслюється саме фізіологічна сторона сексуальних відносин.

Прихильники іншого підходу до статевого виховання зводять його до питань статевої освіти; виходячи із переконання, що безглуздо закликати підлітка змінити свою поведінку, і тому основну увагу треба приділяти фізіологічним аспектам статевого дозрівання, сексуальних відносин і питань контрацепції. Застосування такого підходу в США показало, що сексуальна активність стала вище на 50%. Це сталося тому, що увага акцентувалася на даній темі, а моральне підґрунтя - відсутнє. Проте, зазвичай, істина знаходиться посередені. Необхідно не тільки і не стільки вести статеву просвіту, скільки саме статеве виховання в широкому сенсі, який в даному випадку необхідно розуміти як процес, спрямований на формування якостей, рис, властивостей, установок особистості , які визначають ставлення людини до представників іншої статі. Потрібно прагнути, щоб в учнів з‘явилося почуття соціальної відповідальності у взаєминах між людьми, формувалося адекватне розуміння дорослості, таких понять, як мужність і жіночність. При такому підході статеве виховання включає:

1.Анатомо-фізіологічну та гігієнічну частину:

- статеве дозрівання;

- особиста гігієна;

- інформація про ІПСШ.

2.Соціально-психологічна частина:

- поняття мужності і жіночності,

- психологія міжособистісних відносин,

- культура спілкування,

- моральні основи стосунків хлопців і дівчат,

- любов як вище людське почуття,

- шлюб , поняття готовності до шлюбу.

Тобто все те, що виховує цілісну особистість жінки і чоловіка, які здатні адекватно усвідомлювати і переживати свої фізіологічні і психологічно особливості, встановлювати оптимальні відносини з людьми своєї і протилежної статі у всіх сферах життя (суспільне життя, подружжя, батьківство, дозвілля і т.ін.), все це складає статеве виховання. Головним його результатом має стати уміння вирішувати виникаючі в житті реальні проблеми, пов’язані зі ставленням статей. Для того, щоб досягти цієї мети, такого роду виховання має починатися з раннього віку і має бути систематичним.



4. Групове обговорення.

Психолог пропонує учасникам обговорити у колі питання:



- Хто, на Вашу думку, повинен займатися статевим вихованням?

- Чим школа можемо допомогти родині у цьому питанні?

- Яким чином організувати роботу з самими дітьми?

5. Робота в групах.

Учасники зустрічі об’єднуються у 4 підгрупи. Кожна група отримує завдання знайти сильні та слабкі сторони однієї із запропонованих форм роботи щодо статевого виховання:

1) Лекція.

(Переваги: ​​наявність точного плану, чіткість, логічність, наукова достовірність інформації.

Недолік: пасивна участь учнів. Їм пропонується взяти до відома певну інформацію, їх думка про цю інформацію і те, наскільки близько вони її приймають, невідома. Особливо ефективна, коли запрошують фахівця - лікаря, юриста психолога).

2) Бесіда.

(Може бути застосована як в роботі з учнями, так і з батьками.

Переваги: ​​наявність зворотного зв’язку, активність учнів.

Недолік :відносно малий обсяг інформації, який можна вмістити в одну бесіду).

3) Диспут.

(Недоліки - невідомо, як все відбуватиметься).

4) Рольові ігри.



(Переваги: ​​набуття учнями тих чи інших навичок та їх закріплення . Недолік - можлива нещирість учнів).
6. Інформаційне повідомлення.

Особливості проведення бесіди. Щоб упорядкувати хід бесіди, учитель може зробити спеціальні заготовки за темами і запропонувати учням обговорити ці теми. По ходу він задає питання, співвідносить відповідь учня чи батьків з власною позицією, коригує відповідь і на закінчення робить висновок. Необхідно встановити контакт з співрозмовниками на самому початку розмови. Це найлегше зробити за допомогою заздалегідь підготовлених питань - не дуже важких, щоб кожен міг на них відповісти не соромлячись. Ось, наприклад, початок розмови з учнями, побудоване на питаннях: - У кого є сестра або брат? - У кого з вас кілька братів і сестер? - Хто з вас в сім’ї один? У першому випадку піднімається кілька рук, у другому - одиниці або таких взагалі немає. Третій випадок найпоширеніший. Вчитель робить висновок: «Отже, ми бачимо, що сучасна сім’я - це мала сім’я. Батько, мати і одна або дві дитини. Чому у нас сьогодні такі малочисельні сім’ї? Як ви думаєте, добре це чи погано? У чому ви бачите позитивні і негативні сторони цього явища? Розмова почалася. У ньому кожен може взяти участь без спеціальної підготовки. Найкраще заздалегідь підготуватися до відповідей на дитячі запитання про секс. Ці питання надходять несподівано, і краще всього на них відповідати відразу ж. Якщо ж ви не можете дати відповідь відразу, пообіцяйте повернутися до відповіді на це питання в самий найближчий час. Для того, щоб виключити ефект несподіванки, на учительський стіл можна ставити коробочку для письмових запитань, які хвилюють учнів, але запитати про це вголос учню складно. Типові помилки вчителів:

- Акцент на власне особисте життя. Абсолютизація особистого досвіду - помилка зрілого вчителя. Йому властива ідеалізація своєї молодості, та всього , що пов’язано з тим часом. Створюється ілюзорний міф про високі особливі почуття у попередні часи, чого нібито немає в даний час. Піднятися над особистим досвідом - найбільш важке завдання вчителя. Подивитися на своє особисте життя як всього лише на окремий випадок в широкій практиці сімейних відносин - значить подолати цю помилку. Учні часто самі провокують вчителя: «А як вчинили б Ви?», «А у Вас як було?». Краще ухилитися від прямої відповіді: «У молодості я була егоїстичною і самозакоханої, цього важно було позбутися. Звідси ті труднощі, які в мене виникали». Приклад: «А могли б Ви особисто захопитися одруженим чоловіком?». Можлива відповідь «На минулому уроці надійшло запитання ... що стосується мого особистого життя. У цьому приватному питанні була поставлена ​​дуже серйозна проблема про можливість позашлюбних зв’язків і сутність зради. Давайте подумаємо разом над цим питанням, а на закінчення я висловлю свою точку зору».

- Спроба нав’язати свою точку зору. Певна точка зору на сім’ю і сімейні стосунки є у кожної людини, але нав’язування її неприпустимо. Виклад матеріалу в категоричній формі погано сприймається учнями. Не дуже вдалим буде монолог: «Я вважаю, що ...» . Набагато краще вживати наступні обороти: «За даними наукових досліджень ...», «Згідно зі звичаями нашого народу», потім вже: «Я думаю, що можна погодитися з цією точкою зору, а ви як вважаєте? Точка зору пропонується учневі, але не нав’язується.

- Схвалення жестом, кивком голови, вигуком тієї чи іншої точки зору. Учні миттєво помічають реакцію вчителя, і деякі починають корегувати свої виступи з урахуванням позиції вчителя.

- Моралізаторський тон або тим більше моралізаторство. Навіть повну незгоду з виступом учня вчитель повинен наділити у відповідну форму «Я думаю, ти мислиш односторонньо, я думаю, ти не до кінця правий». «Така точка зору має право на існування, але не поспішай до неї приєднуватися, подумай, які можуть бути заперечення проти цього». «Мені здається, що ти переглянеш свою точку зору через деякий час. Не будь таким категоричним ». Не треба примушувати виправдовуватися.

Диспут. Для успішного проведення диспуту потрібно знати настрої і сподівання учнів, знати, про що вони думають, що їх особливо хвилює. Тут може допомогти коробочка для запитань. На диспут краще виносити повторювані запитання. Роль вчителя полягає в тому, щоб, як би мовити, підкидати поліна, підтримуючи вогонь. Для цього необхідно продумати додаткові питання. Наприклад, ми хочемо провести диспут на тему «Ранні статеві стосунки. За і проти». Незважаючи на те, що дошлюбні стосунки в молодіжному середовищі існують, спілкування стало простіше (можна відразу переходити на «ти», обійняти, поцілувати дівчину), всі 17-річні мріють про піднесену любов. Потреба любити і бути коханим - одна із самих основних соціальних потреб людини. Саме любов дає їй віру в значимість, неповторність, унікальність своєї особистості. Ми говоримо, що наше життя і наші діти сильно змінилися, але в дійсності почуття людини, її біологічна структура змінюється набагато повільніше, ніж її соціальна сутність. Тому не треба думати, що моральні аспекти зовсім не цікавлять наших сучасних підлітків, тому дуже ймовірно, що при правильному виборі теми диспуту, він може пройти дуже активно.

7. Вправа «Ситуації».

Ведучий пропонує розглянути ситуації (спочатку у парах, а потім у колі).

1 ситуація: До вас прийшла одна з учениць старших класів і в пориві відвертості розповідає про інтимні подробиці свого роману. Ваші дії ...

2 ситуація: На перерві ви заходите в клас і бачите групу хлопців, які захоплено малюють на дошці непристойну картинку, супроводжуючи це ненормативною лексикою. Ваші дії ...

3 ситуація: На перерві ви заходите в клас і бачите двох старшокласників , які цілуються - хлопця і дівчину. Ваші дії ...

Групи звітують про результати своєї роботи.



8. Підведення підсумків.

Ведучий пропонує учасникам продовжити речення «Сьогодні я зрозуміла (в)…»


Досвід роботи психологів Харківщини представлений працівниками Центру практичної психології і соціальної роботи КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»

Працівники Центру практичної психології і соціальної роботи КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» у рамках теми «Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді» реалізують в Харківському регіоні проекти: «Разом до здоров’я», «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному «серед молоді України щодо здорового способу життя».

Проект покращення планування сім’ї та репродуктивного здоров’я в Україні «Разом до здоров’я» (Агентство США з міжнародного розвитку (USAID) впроваджується з учнями ПТНЗ І-ІІ рівнів акредитації, студентською молоддю. Взято участь у двох спільних заходах (лекційні виступи) із Центром репродуктивного здоров’я людини. Проведено 2 індивідуальні супервізії.

За останні два роки (2011-2012) були проведені тренінгові заняття з молодими жінками та чоловіками репродуктивного віку, спрямовані на збереження здоров’я, оволодіння технологією планування сім’ї. Основні цілі проекту – зниження кількості абортів, незапланованої вагітності, інфекцій, що передаються статевим шляхом. До 2010 року реалізація проекту у Харківській області відбувалася за підтримки міжнародних партнерів, на сьогодні впроваджується за власним бажанням.

З 2000 року у Харківському регіоні активно впроваджується програма МОН, молодь спорт України «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя». За 2011-2012 роки працівниками центру було підготовлено 100 педагогів-тренерів. З метою підвищення професійної компетентності педагогів-тренерів, які реалізують програму з 2000 року, працівниками ЦППСР було розроблено спецкурс на 36 годин ««Підвищення професійної компетентності педагогів-тренерів Програми «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя». Спецкурс має прикладне спрямування і передбачає аналіз і систематизацію досвіду педагогів-тренерів, які реалізують програму, актуалізації знань щодо психолого-педагогічних аспектів формування здорового способу життя молоді.

Великим досвідом роботи практичних психологів і соціальних педагогів із формування навичок збереження репродуктивного здоров’я молоді характеризується Херсонська область.

Так, навчально-методичний центр професійно-технічної освіти у Херсонській області представляє напрацювання практичних психологів (соціальних педагогів) ПТНЗ:


  • Мірошниченко Л.М., практичний психолог ДНЗ «Каховський професійний ліцей сфери послуг». Виховна програма із збереження репродуктивного здоров’я учнів;

  • Бережна О.С., практичний психолог ПТУ №6. Програма «Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров'я учнівської молоді»;

  • Усенко А.І., практичний психолог ПТУ №27 м. Генічеська.«Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді»;

  • Слатвінська В.М., практичний психолог ДНЗ «Херсонське вище професійне комерційне училище». Година спілкування в групах I курсу

Репродуктивне здоров'я молоді: фактори впливу і ризику, захисту і збереження здоров’я;

  • Верещак І.М., практичний психолог Цюрупинського професійного ліцею. Програма Формування навичок захисту та збереження репродуктивного здоров’я учнівської молоді;

Для прикладу наведемо досвід роботи Мірошниченко Л.М., практичного психолога ДНЗ «Каховський професійний ліцей сфери послуг».

Сьогодні наше суспільство переживає різноманітні перетворення у всіх сферах свого існування. Перехід до ринкової економіки, зміни у суспільних процесах, породили цілу низку негативних явищ; вади у духовному, психічному особистісному та інтелектуальному розвитку. Учнівська молодь є найбільш соціально дезадаптованими, як наслідок це виражається в різних формах девіантної та протиправної поведінки, розвитку у молодіжному середовищі саморуйнівної поведінки: наркоманії, алкоголізму, хвороб, що передаються статевим шляхом, інфікування на ВІЛ/СНІД, туберкульоз тощо. Актуальними є проблеми бродяжництва, безпритульності, девальвації моральних цінностей, незаконних видів дитячої праці та падіння репродуктивного здоров'я майбутніх батьків.

В ліцеї навчається більшість дівчат, є багато неповнолітніх, які в більшості приїздять із районів (сільської місцевості). Адаптація проходить зазвичай складно. Під час діагностики виявляється дуже висока тривожність, яку деякі учні долають дуже складно.

В перші дні перебування учнів у ліцеї та гуртожитку починаються з таких основних завдань:


  • адаптація до нових умов навчання та проживання в гуртожитку;

  • організація превентивного виховання учнів;

  • формування здорового способу життя;

  • вироблення особистої життєвої позиції в сучасних умовах.

В процесі адаптації проводяться знайомства в кожній груп: тренінг «Я і моє майбутнє».

Дуже велика увага відводиться індивідуальному консультуванню з учнями, бесідам. Обов'язково розмова з батьками: «Анкета для батьків». При потребі – індивідуальні консультації для виявлення причин дезадаптації та негативної поведінки учнів.

Характерною рисою підлітків є їх прагнення бути чи принаймні вважатися дорослими. З цією метою вони часто наслідують не найкращі взірці навколишньої дійсності: сексуальне експериментування, паління, уживання наркотиків та спиртних напоїв. Часто приклади такої поведінки беруть із ЗМІ та мережі Інтернету, вважаючи все побачене проявом дорослості. Не завжди збігається уявлення і вимоги до статевої поведінки у суспільстві, окремо взятій сімї та групі ровесників. Така неоднорідність догм спричинює різноманітні відхилення у поведінці підлітка (система вчинків чи окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим та моральним нормам).

Наприклад: загальноприйнятою думкою дівчинка не повинна палити, уживати брутальні слова, мати надто відверті, татуювання. З погляду суспільства це вважається відхиленням від норми. З боку її найближчого оточення – це вияв дорослості, самостійності, обов’язкова умова перебування в групі. Тому, підлітки губляться в орієнтирах і нерідко виходять за рамки розумного, самостійно вирішуючи проблеми дозволеного і недозволеного. А особливо у 14-15 років та ще й далеко від родини, де ніхто не буде «контролювати» і «вказувати».

Превентивне виховання є пріоритетним у ліцеї. Основною метою якого є профілактика ВІЛ/СНІДу, хвороб, що передаються статевим шляхом, тютюнопаління, наркоманії, алкоголізму та формування навичок безпечної поведінки.

Для реалізації використовуються різноманітні методи.

Проводиться щороку «Тиждень психології», різноманітні лекції та працює «Пошта довіри», де діти можуть поділитися своїми негараздами, та висловлювати свою думку.

Організовуються зустрічі зі спеціалістами центральної районної лікарні: лікар-гінеколог, нарколог. Зазвичай учні залишаються зі спеціалістами наодинці (без педпрацівників) і в них виникає дуже багато різноманітних запитань.



Репродуктивне здоров'я – це частина здоров'я взагалі. І одним із напрямків є орієнтування на здоровий спосіб життя.

Лікарі пропонують говорити з учнями про шкоду так званих «малих» вензахворювань (крім СНІДу, сифілісу, гонореї, трихоманозу), які становлять коло захворювань, що передаються статевим шляхом. Такі захворювання перебігають безсимптомно і при зміні партнерів нагромаджуються, складають «букет» по 3-4 в однієї людини. Лікування їх неефективне, тому вони особливо поширені. Більше того дівчата повинні знати, що ці хвороби шкідливо впливають на здоров'я їхніх майбутніх дітей, у яких може розвинутись пневмонія, ураження очей, шкіри, печінки, центральної нервової системи. При безладному статевому житті шанси захворіти наближаються до 100 %.

В кожній групі обов’язково проводяться виховані години та години психолога на різноманітну тематику: це і психофізіологічні особливості розвитку підлітків; гендерна поведінка; культура зовнішнього вигляду; коло друзів (субкультури); уявлення про власну сім’ю і свою роль в ній; статеві злочини і закони. Велика увага акцентується на шкідливих звичках та їх вплив на здоров'я підлітків та їхніх майбутніх дітей. Дівчата, які смалять цигарки є нічим іншим, як жертвами моди. Вони повинні знати про моральну відповідальність за своє здоров'я і майбутнє своєї дитини. Дівчина, яка не готова до створення сімї, утримання і виховання дитини, не має морального права завагітніти, але якщо це стається, рекомендуємо вчасно звернутися до лікаря, який враховуючи стан здоров'я підкаже найкращий вихід із ситуації. Проводяться також індивідуальні консультації психолога з учнями та їх батьками, враховуючи їх особисті проблеми та проблеми в родині.

Ще одне завдання, яке вирішується в стінах ліцею – це вироблення особистої життєвої позиції, та знаходження себе в соціумі, як знайти роботу і не потрапити в халепу.

Проводиться роз’яснювальна, консультативна робота, тренінг «Моє життя – мій вибір». І як завершальна частина проводиться семінар-тренінг «Працевлаштування. Як вберегтися від небезпеки?» (додаток 1). Завданнями цього семінару є формування навичок працевлаштування, та як не потрапити в пастку шахраїв, що займаються торгівлею людьми. Що теж впливає на розвиток та здоров'я підлітків.

Висновок, який доноситься до підлітків про те, що сексуальна близькість з іншою людиною – не гра і не ритуал переходу в дорослість і керувати власною сексуальністю можуть тільки сильні й розсудливі люди, здатні взяти на себе відповідальність.


Районний і міський досвід формування і збереження репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді представлений доробками наступних практичних психологів і соціальних педагогів:

  • Бондаренко Ірина Дмитрівна, соціальни педагог Горностаївської ЗОШ №1 І-ІІІ ступенів імені Героя Радянського Союзу Цвіка Степана Степановича Горностаївської районної ради Херсонської області. Тренінг «Репродуктивне здоров’я молоді: фактори впливу і ризики»;

  • Пасічник Людмила Іванівна, психолог Горностаївської загальноосвітньої школи №1 І-ІІІ ст. смт. Горностаївка Херсонської області;

  • Симачинська Л.І., соціальний педагог Цюрупинської гімназії. Тренінг «Здоров’я та здоровий спосіб життя»;

  • Халілова Л.Р., практичний психолог Генічеського р-ну Херсонської області. Інтегрований урок «Репродуктивне здоров’я молоді»;

  • Недосека Оксана Володимирівна, практичний психолог Нижньоторгаївської ЗОШ І-ІІІ ступенів, Херсонська область, Нижньосіроозький район;

  • Білоус І.О., психолог Нижньосірогозької ЗОШ І-ІІІ ст. «Психологічний аспект проблеми ранньої сексуалізації підлітків»;

  • О.В. Щербина, практичний психолог Білозерської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 імені О.Я. Печерського Білозерської районної ради Херсонської області. «Формування навичок захисту репродуктивного здоров’я учнівської молоді»;

  • Лящук Н.В., Херсонська область, Цюрупинський район, с. Абрикосівка

Урок-тренінг У 9 класі. Тема: Репродуктивне здоров’я молоді. Фактори впливу наркотичних речовин на репродуктивну систему підлітків і молоді;

  • Герус М.В., соціальний педагог Виноградівської ЗОШ І-ІІІ ст. ім. Героя Радянського Союзу О.М.Соценка. Практичне заняття: «Здоров'я – це життя!»

  • Даценко Л.С., Подо – Калинівської ЗОШ І-ІІІст. Тренінгові заняття з підвищення порозуміння з самим собою та оточуючими;

  • Довгий А.М., Цюрупинський р-н, с. Ювілейне. Тренінгове заняття «Знати, щоб жити»;

  • Гуртова А.Е., соціальний педагог с. Щасливе. Тренінг «Правила безпечної поведінки»;

  • Оськіна Л.В., практичний психолог Великокопанівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів. Тренінг «Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді»;

  • Перевозчікова О.М., практичний психолог Раденської ЗОШ І-ІІІ ст. Тренінгове заняття «Формування статевої моралі учнівської молоді»;

  • Забавська Т.В. соціальний педагог Великокопанівської загальноосвітньої школи I – III ступенів. Тренінг «Формуваня навичок захисту і збереження репродуктивного здоров'я учнівської та студентської молоді»;

  • Кисиличак Т.В., методист районного методичного кабінету відділу освіти Білозерської РДА Херсонської області. «Формування здорового способу життя – один з пріоритетів виховної роботи серед учнів ЗНЗ;

  • Омелянчук І.Г., практичний психолог, Жукова С.В., соціальний педагог Іванівського професійного аграрного ліцею. Тренінг «Формуваня навичок захисту і збереження репродуктивного здоров'я учнівської молоді».

Напрацювання практичних психологічної служби Чернігівської області з проблеми «Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді»:



  • Лавренко Т.В., соціальний педагог Городнянської ЗОШ І-ІІІ ст. Бесіда з елементами тренінгу з навичок формування репродуктивного здоров’я «Подумай про майбутнє»;

  • Коваль Л.М., практичний психолог Журавської ЗОШ I-III ст. Тренінг «Дорослість – це відповідальність!»;

  • Кулик В.Л., практичний психолог Холминської ЗОШ I-III ст. Тренінг «Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді.

  • Іванова С.В., практичний психолог ЗОШ » №21 м. Чернігова. Тренінгові заняття на тему: «Репродуктивне здоров’я нації»;

  • Загуменна В.О., соціальний педагог Щорської районної гімназії. Тренінг «Краще бути здоровим».

Окремо виділимо години спілкування у 9 класі, розроблені Філіпенковою М., соціальним педагогом та Шимко Н., практичним психологом Бобровицької ЗОШ I-III ст. №1 «Репродуктивне здоров’я молоді: фактори впливу і ризики».
РЕПРОДУКТИВНЕ ЗДОРОВ’Я МОЛОДІ:

ФАКТОРИ ВПЛИВУ І РИЗИКИ

(Година спілкування у 9 класі)

Мета і завдання: поглибити знання учнів з проблеми здорового способу життя; формувати уявлення учнів про репродуктивне здоров’я; виховувати почуття цінності родинних стосунків, відповідального батьківства.

Хід заняття

І. Організаційний момент.

(Привітання, організація учнів, психологічне налаштування до роботи).

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Виконання вправи «Герб».

Психолог пропонує учням створити герб своєї родини, заповнивши відповідні «віконця».



(Учні презентують результати своєї роботи).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- Чи хотіли б ви в майбутньому створити власну родину?

- Чи хотіли б ви мати дітей? Чому?

- Що, на вашу думку, означає термін «відповідальне батьківство»?



Психолог. Хтось народжений бути митцем, хтось – фінансовим генієм, а хтось – майбутнім олімпійцем. Та більшість людей можуть почуватися щасливими, лише виконавши особливе призначення – продовження роду. Можливо, ви або дехто з ваших друзів поки що не вважає це головним. Однак мине час, і створення сім’ї, народження та виховання дітей стануть найважливішим і найвідповідальнішим у вашому житті.

ІV. Повідомлення теми і мети заняття.

Психолог.

Коли народжується син,

Сягає радість до вершин:

Радіють мама, тато, дід –

Це ж розбруньковується рід!



Коли народжується доня,

Маленьке сонечко в долонях,

Несе вона для всіх під стріху

Лад, затишок, любов і втіху!



Коли народжуються діти,

Чому б нам всім і не радіти?

Надію й сили дай їм, Боже,

Що виросли вони всі гожі!



- Народження дитини – це диво, щастя для кожної людини. Але, на жаль, цього дива може і не статися, якщо змолоду недбайливо ставитися до свого здоров’я.

- Що впливає на репродуктивне здоров’я? Сьогодні ми спробуємо знайти відповіді на це та інші запитання.



V. Основна частина заняття.

1. Вправа «Очікування».

На паперових фігурках діти пишуть свої очікування і прикріплюють їх на плакаті «Очікування», під дощем. Якщо очікування справдились, переносять свою паперову фігурку під парасольку.



2. Слово психолога про родинні цінності.

Родина є однією з найважливіших життєвих цінностей. У шлюбі чоловік і жінка можуть найповніше реалізувати себе як чоловік і дружина, голова і господиня, батько і матір. Дружна родина надихає, підтримує, допомагає переживати складні часи, реалізовувати найсміливіші плани. Від родини, насамперед, залежить здоров’я і розвиток дітей. У ній задовольняють їхні базові потреби – фізіологічні, соціальні і духовні.



3. Робота в групах.

1) Учні об’єднуються в групи за кольором паперової фігурки:

1 група – червоний сектор;

2 група – жовтий сектор;

3 група – зелений сектор.

2) Завдання групам: підготувати повідомлення про задані потреби, як вони формуються в родині: група 1 – фізіологічні потреби; група 2 – соціальні потреби; група 3 – духовні потреби.

3) Презентація відповідей, обговорення.

4. Бесіда з учнями на тему «Готовність до сімейного життя».

Соціальний педагог. У кожній країні є закони, які визначають мінімальний вік укладення шлюбу.

- Яким є цей вік в Україні?



Згідно із Законом «Про внесення змін до Сімейного кодексу України щодо підвищення шлюбного віку», опублікованим у газеті «Голос України» (№ 64 від 7 квітня 2012 року), шлюбний вік для чоловіків та жінок встановлюється з 18 років.

Крім того, передбачено, що за заявою особи, яка досягла 16 років, за рішенням суду їй може бути надано право на шлюб, якщо буде встановлено, що це відповідає її інтересам.

Однак, далеко не всі юнаки і дівчата готові до сімейного життя в такому молодому віці. Для створення міцної сім’ї замало лише кохання, зокрема, коли молоде подружжя не усвідомлює відповідальності своєї нової ролі.

«Човен кохання розбився об побут». Всі чули цю фразу і всі розуміють, що під човном мається на увазі сім’я і стосунки між подружжям Таке нерідко трапляється через те, що подружжя не має важливих навичок – як побутових, так і життєвих. Зараз ми спробуємо цьому запобігти.

5. Міні-дискусія «Яким повинен бути справжній чоловік (батько), справжня жінка (мати)?».

- Назвіть обов’язки чоловіка і батька та обов’язки дружини і матері та аргументуйте власну позицію.



6. Вправа «Мозковий штурм».

- Що таке репродуктивне здоров’я?



На аркуші фіксуються відповіді учнів по темі «Репродуктивне здоров’я». Обговорення відповідей.

Психолог. Репродуктивне здоров’я – це стан цілковитого фізичного, розумового і соціального добробуту, а не просто відсутність фізичних вад або недуг у всіх питаннях щодо репродуктивної системи, її функцій і процесів.

Репродуктивне здоров’я залежить від дотримання здорового способу, профілактичної освіти, морально-духовних цінностей особистості, інформаційної політики в ЗМІ.



7. Вправа «Континуум».

Психолог. - Поміркуйте чи завжди інформація, що надходить із засобів масової інформації, відповідає нормам суспільної моралі й позитивно впливає на репродуктивне здоров’я молоді. Проведемо в класі умовну лінію. Праворуч стануть ті, хто вважає вплив ЗМІ позитивним, а ліворуч – негативним. Решта – посередині, ближче до того чи того краю.

Учні займають відведене місце згідно своєї позиції і пояснюють власний вибір.

8. Вправа «Наш захист».

Соціальний педагог. Вплив ЗМІ на репродуктивне здоров’я людини є вагомим, однак не вирішальним. Адже від вас самих залежить, які журнали і книжки читати, фільми дивитися. Кожен може навчитися захищати життя та здоров’я своє і майбутніх дітей. А для цього потрібно знати фактори впливу та ризику на репродуктивне здоров’я

Соціальний педагог прикріплює на дошку аркуш «Фактори ризику». До кожного з наведених факторів ризику, учні повинні підібрати фактори захисту. Результатом спільної роботи учнів є таблиця, подібна до наведеної нижче.

Фактори ризику

Фактори захисту

1. Неосвіченість.

1. Профілактична освіта.

2. Погане виховання.

2. Хороша родина.

3. Міфи і стереотипи, які існують у молодіжному середовищі.

3. Розвинені навички критичного мислення і протидія соціальному тиску.

4. Негативний приклад (друзі, ЗМІ).

4. Здоровий спосіб життя.

5. Венеричні захворювання.

5. Дошлюбна цнотливість.

6. ВІЛ/СНІД.

6. Гігієна статевих органів.

7. Вживання психоактивних речовин (куріння, алкоголь, наркотики).

7. Вільний доступ до медичних і психологічних консультацій.

8. Травми і захворювання статевих органів.

8. Регулярний медичний огляд (кожні 8-12 місяців).

VІ. Систематизація та узагальнення знань учнів.

1. Обговорення життєвих ситуацій (робота в групах).

Завдання: прочитати і обговорити історію, подібні до якої трапляються в житті.

Максим зустрів Олену після школи і запросив покататися на мотоциклі. Дівчина одразу погодилась, адже Максим давно їй подобався. «Головне – не розчаровувати його», – подумала вона. Коли вони залишилися на самоті, Максим запропонував їй фізичну близькість, і Олена не насмілилася відмовити…

Наступного дня вона побачила Максима у школі. Привіталася, але він навіть не глянув у її бік. Дівчина кілька тижнів переживала, шукала зустрічі з Максимом (який, навпаки, всіляко уникав її). Невдовзі вона відчула, що вагітна…

- Обговоріть у групі наслідки одного з можливих варіантів розвитку подій:

Група 1. Під тиском батьків Олена і Максим погоджуються взяти шлюб і народити дитину.

Група 2. Олена зважується на аборт – штучне переривання вагітності.

Група 3. Олена вирішує народити дитину і віддати її на всиновлення.

2. Обговорення на тему «Небезпека ранніх статевих стосунків».

- У чому небезпека ранніх статевих стосунків? (Вагітність і пологи, аборт, безпліддя, статевий розлад, осуд оточуючих).



3. Продовжити фразу: «Я думаю, що буду готовий(а) до сімейного життя, коли…» (Відповіді учнів).

VІІ. Підсумок заняття.

Продовжити речення:

«Ми зрозуміли, що …»

«Ми дізналися …»

«Нас зацікавило …»

Діти на плакаті «Очікування», переносять свою паперову фігурку під парасольку, якщо очікування справдились.

Психолог. - Готуючись до дорослого життя, підліток повинен вміти оцінювати свої дії, вчинки, ситуацію, що виникла. Сподіваюсь, що сьогоднішнє заняття допоможе вам зміцнити та зберегти здоров’я.
В Чернівецькій області практичні психологи і соціальні педагоги навчальних закладів широко використовують розробки працівників обласного центру практичної психології і соціальної роботи. Серед них:


  • «Профілактика СНІДу та збереження репродуктивного здоров’я серед дітей, підлітків та молоді в контексті сексуальної педагогіки» (методичні матеріали для організації роботи працівника психологічної служби із педагогічними працівниками). Автор: Романовська Д.Д., завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО;

  • «Формування здоров’язберігаючої культури між статевих стосунків. Уявлення про особисте життя дорослих. Інтимні стосунки». Автор: Романовська Д.Д., завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи ІППОЧО;

  • «Цикл тренінгових занять з сексуальної педагогіки для роботи фахівців психологічної служби з учнівською молоддю віком від 14 років». Автор: методист Центру практичної психології і соціальної роботи управління освіти Чернівецької міської ради Макаревич О.В.

Представимо на Ваш розсуд розробку для тренерів – фасилітаторів.



Просвітницько-профілактична програма «Кадр за кадром до здорового майбутнього»
Автори програми: Макаревич О.В., методист ЦППСР Управління освіти Чернівецької міської ради, Бежан А.Б., психолог-тренер ЗРЦ профілактики ВІЛ та програм «Рівний-рівному», «Школа проти СНІДу», «Романовська Д.Д., завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, Горук М.А., психолог, старший соціальний працівник ЧМБФ «Нова сім’я».

Актуальність програми. Конституція України визнає життя і здоров'я людини найвищими соціальними цінностями. Освіта та здоров'я також є взаємодоповнюючими компонентами успішного повсякденного буття дітей та молоді. Запропонована програма, дозволяє оновити зміст освіти, узгоджуючи його із сучасними потребами, інтеграцією до європейського та світового освітніх просторів й слугує орієнтиром у діяльності працівників психологічної служби системи освіти на набуття учнями ключових компетентностей (навчальних, здоров’язберігаючих, загальнокультурних, громадянських, підприємницьких, інформаційно-комунікативних) та на створення ефективних механізмів їх запровадження.

Мета програми: через залучення підлітків 11-14 років до створення сценарію та виготовлення анімаційних роликів з використання техніки Stop Motion, Windows Live Movie Maker (кіностудія - створення відео із фотографій, картинок) покращити рівень поінформованості з тематики попередження ВІЛ, туберкульозу й вірусних гепатитів та розвинути навички безпечної поведінки й здорового способу життя у молоді.

Основні завдання програми:

  1. Сформувати у підлітків (учасників програми) установку на свідомий вибір здорового способу життя.

  2. Надати необхідну інформацію про шляхи передачі ВІЛ-інфекції, туберкульозу, вірусних гепатитів та правила безпечної поведінки в соціумі.

  3. Розкрити в учнів креативність, творчий потенціал та інші приховані ресурси особистості з метою активізації їх розвитку.

  4. Відпрацювати технічні навички фотозйомки, монтажу на комп’ютерній техніці.

  5. Корекція девіантної поведінки учнів, формування конструктивних моделей поведінки в ситуаціях ризиків.

Форми роботи програми: 12 інтерактивних занять при арт-майстернях.

Загальна структура заняття:

І Блок 30 хвилин:Вступ. Організаційний момент. Інформаційне повідомлення. Актуальність теми.

ІІ Блок 30 хвилин: Робота над створенням сюжетної лінії анімаційного ролику.

ІІІ Блок 60 хвилин: Фотозйомка. Монтаж анімаційного ролику за заданою фасилітаторами – тренерами програми тематикою. Обговорення результатів та планів на наступну зустріч учасників арт-майстерні.

До програми включені наступні теми:

  • Вступне заняття: Ознайомлення учасників з метою та завданнями програми, умовами роботи тренінгової групи. Створення пробного ролика

  • Складові здоров’я, вплив інфекцій, вірусів на імунну систему (здоров’я) людини.

  • Шляхи передачі, наслідки ВІЛ/СНІД.

  • Способи захисту від інфікування ВІЛ.

  • Особливості лікування ВІЛ/СНІД, життя людей з ВІЛ, виховання толерантного ставлення до віл-інфікованих.

  • Вірусні гепатити: особливості, шляхи передачі, вплив на здоров’я людини.

  • Способи захисту від інфікування вірусними гепатитами.

  • Туберкульоз: особливості, шляхи передачі, вплив на здоров’я людини.

  • Способи захисту, профілактика щодо інфікування туберкульозом.

  • Вплив ВІЛ/СНІД, вірусних гепатитів і туберкульозу на здоров’я людини.

  • Формування відповідального ставлення до власного життя.

  • Підсумкове заняття. Презентація створених анімаційних роликів.

Література:



  1. Дорослішай на здоров’я : навч.-метод. посіб. / Н. О. Лещук, Ж. В. Савич, О. А. Голоцван. — К., 2012. — 214 с.

  2. Васильченко О.М. Діагностика та корекція репродуктивної поведінки особистості: навчально-методичне видання – К.:2012.- 96 с.

  3. Родштейн М.Н. Гендерно-ролевая идентичность как фактор репродуктивной установки женщин: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Самара, 2006.- 222 с.

  4. Пальцева Т.В. Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте (от 5 до 18 лет) : дис. канд. психол. наук: 19.00.07, Москва, 2006. - 156 с.

  5. Нозикова Н.В. Материнская и семейно-ориентированная направленность девушек 15-22 лет: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Хабаровск, 2005. - 188 с.

  6. Волкова В.В. Психологические особенности отношения к материнству матерей-подростков: дис. канд. психол. наук – Петропавловск-Камчатский, 2005. – 243 с.

  7. Болдырева О.И. Влияние гендерных установок на выбор студентами модели семьи: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Курск, 2006. - 184 с.


1. Автор: Цушко Иван Иванович, ведущий научный сотрудник, кандидат философских наук


2. Название книги: «Формирование навыков защиты и сохранения репродуктивного здоровья ученической и студенческой молодежи»

3. Место работы автора: Украинский научно-методический центр практической психологии и социальной работы

4. Аннотация:

Практическое пособие «Формирование навыков защиты и сохранения репродуктивного здоровья ученической и студенческой молодежи» подготовленый на исполнение НИР «Организационно-методическое обеспечение деятельности психологической службы и психолого-медико-педагогических консультаций системы образования» (государственный регистрационный номер № 0111U000082), срок исполнения 01.01.2011 – 31.12.2013. Тематически пособие отвечает Направлению 15 (Практическая психология) и Техническому заданию исследования. Объем издания – 5,5 печатных листов.

Научная и практическая актуальность тематики, которая отражается в тексте пособия, связана с разработкой и практической апробацией иновационных моделей защиты и сохранения репродуктивного здоровья ученической и студенческой молодежи.

Пособие состоит из трех разделов.

Для педагогических работников, преподавателей, практических психологов, социальных педагогов общеобразовательных, профессионально-технических и высших учебных заведений, студентов из указаных специальностей.

1. Author: Tsushko Ivan, senior scientific researcher, Ph.D. in Philosophy


2. Title of the book: «Formation of skills for protection and preservation of reproductive health of pupils and students»

3. Place of the work of author: Ukranian Science-Methodological Centre of Apolied Psychology and Social Work

4. Resume:

Practical guide «Formation of skills for protection and preservation of reproductive health of pupils and students» prepared pursuant to scientific research work (SRW) «Organizational and methodological support of performance of psychological services and psychological, medical and pedagogical consultations of educational system» (State registration number № 0111U000082), time for performance 01.01.2011 – 31.12.2013. Thematically the guide corresponds to Direction 15 (Applied psychology) and Technical assignment of research. Volume of edition – 5,5 printed pages.

Scientific and applied relevance of topics, lightened in text of the guide, is connected with development and applied approbation of innovative models for protection and preservation of reproductive health of pupils and students.

The guide contains three paragraphs.

For pedagogical workers, teachers, applied psychologists, social teachers of general educational establishments, vocational and higher education establishments, students of the specified specialties.

НАУКОВО-ВИРОБНИЧЕ ВИДАННЯ


Електронне видання комбінованого

використання на CD-ROM


Цушко І.І. Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді – Електрон. дані. – Київ, Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013

Один електронний оптичний диск (CD-ROM).

Об’єм даних 438 КБ. Тираж 300 пр. Зам. 13-03.

Обліково-видавничих аркушів – 5,5


Видавець і виготовлювач:

Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи,

01032, м. Київ, бульвар Т. Шевченка, 27-а, тел/факс 252-70-11,

e-mail: UCAP@ukr.net

Свідоцтво про внесення до Державного реєстру суб’єктів



видавничої справи ДК №4537 від 07.05.2013



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал