Формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді



Сторінка4/6
Дата конвертації11.12.2016
Розмір1.58 Mb.
1   2   3   4   5   6

Вправа “Незакінчені речення ”(20хв)


Роздається кожному учасникові чистий аркуш паперу, на якому потрібно дописати фрази:

“Дружба – це .....”

“Кохання – це .....”

Зачитати кожний з виразів, враховуючи принцип нарощування. Загальні визначення записати та зачитати.

Визначити відмінність цих понять.

Інформаційне повідомлення “Дружба і кохання в нашому житті ”.

Усе життя людей побудоване на взаємовідносинах. Взаємини між жінками та чоловіками є найскладнішими в людській природі. За своїм змістом вони можуть бути різні (ділові, дружні, статеві) і знаходять прояв у таких формах, як дружба, закоханість, кохання. Ці поняття дуже близькі, але кожне з них має свої особливості.

В житті людини виникає бажання поділитись з кимось своїми думками, сумнівами, відчути спорідненість душ. Глибоке проникнення у внутрішній світ одне одного дозволяє розкрити та вдосконалити себе. Глибина цих стосунків визначає такі поняття, як кохання, закоханість, дружба.

Багатовікові спроби дати вичерпне визначення коханню тривають і досі, але чіткого визначення так і не існує. До загальної картини кохання, глибоко інтимного почуття, спрямованого на конкретну людину, вплітаються еротичні та сексуальні мотиви. Кохання передбачає наявність лише одного обранця і гармонійне злиття трьох потягів – душі, розуму і тіла. Але буває так, що одна людина викликає в тебе лише статевий потяг, а інша – прагнення до духовної близькості.

Окрім кохання існує таке явище, як закоханість. Дехто вважає закоханість неглибоким, короткочасним почуттям. Що не завжди справедливо Адже закоханість – це перший крок до кохання. Інша річ, чи переросте закоханість у кохання. Але спочатку відрізнити закоханість від кохання неможливо. Найоб’єктивним суддею тут є час: закоханість або проходить, або переростає у кохання. Так і дружба починається з симпатії і лише потім, із розвитком стосунків. Перевіряється на міцність і стверджується як дружба.

Варто пам’ятати, що кохання, нехай і нерозділене, це вже щастя. Адже кохання вважається вищим ступенем людських взаємин і дається воно не просто і не кожному. Це свого роду іспит. А ще – це щоденна робота, і чим більше людина віддає, тим більше отримує.

Формула кохання: мені добре через те, що радісно тобі.



Вправа «Планування сім»ї»(20хв)

В колі визначається, що включає себе планування сім’ї.

Обговорення:


  • чи необхідно говорити про планування сім’ї?

  • наскільки ви проінформовані з даного питання?

  • звідки ви дізнались про цю інформацію?

  • чому ці питання піднімаються на рівні держави?

Інформаційне повідомлення

В поняття планування входить: вирішення проблем дітонародження, уникнення незапланованої вагітності, регулювання інтервалу між народженням бажаних дітей, визначення кількості дітей тощо.



Планування сім’ї – це система медико-психологічних, інформаційних і соціальних заходів, спрямованих на профілактику незапланованої вагітності, хвороб, що передаються статевим шляхом і ВІЛ, кінцевою метою яких є збереження репродуктивного і сексуального здоров’я населення.

Задачі планування сім’ї :

  • Мати бажаних та повноцінних нащадків

  • Вирішення питань відповідального батьківства

  • Поширення знань про сучасні засоби контрацепції

  • Прийняття усвідомленого рішення про народження дитини

  • Запобігання ІПСШ

Вправа «Що таке сексуальність та сексуальна активність» (30хв)

Учасники об’єднуються в 4 підгрупи: дві з яких обговорюють поняття сексуальність, а дві інших – поняття сексуальна активність. (7 хв). Презентують свої напрацювання. Кожна підгрупа доповнює одна одну.

Обговорення:


  • Які відмінності чоловічої та жіночої статі?

  • Які стадії формування сексуальності проходять чоловіки та жінки?

  • В якому віці організм може бути готовий до репродукції?

  • Які ознаки статевого дозрівання у хлопців та дівчат?

  • Які види сексуальної активності ви знаєте?

  • Які можуть бути альтернативи сексуальної активності?

  • Які альтернативи не несуть ризик нашому репродуктивному здоров’ю?

Підсумок: сексуальність – це індивідуальне поняття, у хлопців воно формується набагато скоріше, ніж у дівчат. Тому хлопці того ж самого віку як і дівчата потребують статевих стосунків, а дівчата не готові до них. Дівчата часто погоджуються на інтимні стосунки через побоювання втрати симпатичного їм хлопця. Альтернативою сексуальних стосунків є побудова романтичних стосунків з партнером, розвиток кохання, кращого пізнання один одного. Утримання від статевого життя потрібно розглядати не як повну відмову, а як формування свідомого, зрілого, добровільного, без тиску, прийняття рішення щодо статевих стосунків. Утримання – це запорука збереження репродуктивного здоров’я.

Інформаційне повідомлення

Сексуальніть – це сукупність внутрішніх і зовнішніх ознак, які роблять одну людину привабливою для іншої. Сексуальність притаманна кожній людині. Культура прояву сексуальності в різні часи була різною. Сексуальність має вплив на здоров’я і розвиток людини незалежно від того веде вона до дітонародження чи ні.

Етапи формування сексуальності до формування зрілої сексуальності:


  • Формування статевої самосвідомості (усвідомлення своєї статі – з 1,5 до 7 років)

  • Формування статево-рольової поведінки ( 7-12 років) пізнання статевих ролей. Засвоєння стереотипів поведінки, притаманних відповідній статі

  • Формування психосексуальних орієнтацій ( від 10-24 років) – формування статевого потягу, яке починається з платонічного компонента, переходить в еротичний компонент та завершується сексуальним компонентом.

Статева зрілість формується у віці 16-18 років, коли у людини повністю сформовані зовнішні та внутрішні статеві органи, і вона здатна народити дитину.

Під сексуальною активністю розуміють кількість партнерів та частоту статевих стосунків.

Альтернативою в підлітковому віці до настання статевої зрілості є утримання від статевих стосунків, що є запорукою збереження репродуктивного здоров’я.

Підсумки (10хв)
ІІІ Заняття

Вступ(20хв):


  • Повідомлення завдань заняття, мети (формувати відповідальне ставлення до свого здоров’я, як запобігти незапланованій вагітністі, наслідки безвідповідальної поведінки )

  • Знайомство з учасниками, правила групи, очікування

Вправа «Відповідальна-ризикована поведінка»(10хв)

Група об’єднується в дві підгрупи. Одна обговорює поняття «відповідальна» інша «ризикована» поведінка.

Кожна підгрупа презентує свої напрацювання.

Обговорення:


  • Яка поведінка називається відповідальною?

  • Яка поведінка називається безвідповідальною?

  • Від кого залежить вибір поведінки?

  • Чи завжди рішення виважені?

  • До яких наслідків може призвести безвідповідальна поведінка?

Підсумки: ризикована поведінка – це поведінка , яка створює загрозу для здоров’я та життя людини. Це недотримання правил особистої гігієни, вживання алкоголю, тютюну або наркотиків, часта зміна статевих партнерів, незахищений статевий акт.

Схема прийняття відповідального рішення:

  1. Усвідомити, що ситуація вимагає виваженого рішення.

  2. Зібрати інформацію стосовно даної ситуації.

  3. На основі зібраної інформації придумати, як мінімум 3 варіанти можливого рішення.

  4. Проаналізувати можливі наслідки кожного можливого рішення, проаналізувати чого більше +чи –

  5. Прийняття остаточного рішення

Вправа «Наслідки безвідповідальної поведінки»(20хв)

Група об’єднується в 2 підгрупи. 1 підгрупа обговорює наслідки ранніх статевих стосунків, 2 підгрупа - наслідки шкідливих звичок (15хв).

Кожна група презентує напрацювання.

Інформаційне повідомлення вустами підлітків. (40хв)

4 підгрупи отримують інформаційне повідомлення : Незапланована вагітність. Сучасні методи контрацепції. Інфекції, які передаються статевим шляхом. ВІЛ/СНІД.

На протязі 10 хв кожна підгрупа опрацьовує свій матеріал, схематично, в образах, його зображує на ватмані. Протягом 3хв презентує всій групі.

Рольова гра «Як сказати ні»(30хв)

Група об’єднується в 3 підгрупи. Завдання кожній підгрупі продумати та розіграти ситуацію ризикованої поведінки. Та на кожну ситуацію придумати якомога більше варіантів відмов, тобто вміння сказати «Ні».

Інсценізація.

Обговорення:


  • Чи були складності в придумуванні ризикованих ситуацій?

  • Чи були складності віднайти якомога більше варіантів відмов?

  • Чого вони стосувались?

  • Чи зрозумілішою стала позиція, того хто відмовляв та того, хто отримував відмову?

  • Чи з’явилась потреба краще зрозуміти іншу сторону?

Висновки: навики комунікації удосконалюються протягом життя. Якщо прийнято внутрішнє рішення сказати «ні», потрібно намагатись це донести до іншої людини. Це потрібно зробити для себе, для збереження свого майбутнього.

Підсумки.(10хв)
Також в області широко використовується досвід роботи наступних фахівців психологічної служби:

  • Заїка Л., практичний психолог технологічно-промислового колледжу Вінницького національного аграрного університету. Тренінгове заняття «Щоб не постукала біда у Ваші двері»;

  • Токаленко З.В. практичний психолог Брацлавського агроекономічного коледжу Вінницького національного аграрного університету. Година спілкування «Здоров’я та репродуктивне здоров’я людини»;

  • Бабичева Л.А., практичний психолог Могилів-Подільського медичного коледжу. Досвід роботи «Психологічні аспекти статевого виховання. Формування сексуальної культури сучасних підлітків».

Дніпропетровська область.
Анотація досвіду

Дніпропетровського обласного навчально-методичного центру

практичної психології і соціальної роботи
Методичний посібник «Психосексуальний розвиток дітей та підлітків».

Автори: Мушинский В.П., завідувач центру; Савельева Н.В., методист центру

У методичному посібнику викладено матеріали теоретичного і практичного характеру. Інформація структурована по трьох блоках: інформаційний, діагностичний і розвиваючий. Вона може бути використана при проведенні психолого-педагогічних семінарів, при діагностичній і розвиваючій роботі з дітьми і підлітками по статевому вихованню.

Посібник адресовано керівникам освітніх установ, практичним психологам, соціальним педагогам, вчителям.

Зміст посібника

Блок I.

1.1. Динаміка полорольової поведінки дошкільників і молодших школярів.

1.2. Статеве виховання підлітків

1.3. Медико-педагогічні рекомендації

Блок II.

2.1. Анкета «Дівчатка або хлопчики?»

2.2. Методика «Маскулінність-фемінінність» С. Бем

2.3. Тест «Підлітки про батьків»

2.4. Тест «Малюнок людини»

Блок III.

3.1. Програма формування фемінінного стилю поведінки у старшокласників «Жіночі хитрощі» (Л.Мостовая, «Шкільний психолог» № 30, 2003)

3.2. Тренінг для дівчаток-підлітків «А якщо це любов?» (Н.Семерникова, «Шкільний психолог» № 31, 2003)

Словник термінів

Рекомендована література
Анотація досвіду роботи

практичного психолога Піщанської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Новомосковського району Дніпропетровської області Лисенко Н.О.

«Робота практичного психолога, щодо формування статево-рольової культури дітей та підлітків».
На всіх етапах формування особистості важливо та необхідно впливати на виховання її статевої культури. Цей процес починається у родині, а в дитячому садочку та школі практичний психолог поступово та ненав`язливо допомогає сформувати цілісний погляд на цю сферу життя. Здійснювати це завдання необхідно органічно вплітаючи його в навчально–виховний процес.

Шляхом правильного статевого виховання необхідно закласти основи майбутніх гармонійних подружніх відносин. В кожній дитині повинен бути сформований моральний ідеал родини, розуміння її цінності і необхідності для людини.

Робота ведеться комплексно і охоплює велику кількість дітей різного віку. При цьому вплив здійснюється на пізнавальну, соціально – моральну, логіко – математичну, художньо – естетичну сфери, мовленнєвий та фізичний розвиток дитини.

Пропонується використовувати пізнавальні, дидактичні, рольові та ділові ігри, тематичні замальовки, тренінгові заняття, або елементи тренінгу, цікаві фізкультхвилинки традиційного та нетрадиційного плану, популярні серед психологів практиків діагностики малювання за темами: „Моя родина”, „Моя сім`я”, „Щаслива сім`я”.

Розглядаються питання формування у дітей уявлення про соціальні ролі чоловіка та жінки, їх професійну діяльність, питання первинної профорієнтації.

Тема «Робота практичного психолога, щодо формування статево-рольової культури дітей та підлітків» є актуальною в наш час, так як зміст статевого виховання має:

- прищеплювати учням обох статей навички спілкування та взаєморозуміння, а також здатності приймати усвідомлені рішення;

- формувати в учнів позитивне ставлення до здорового способу життя, планування родини та відповідального батьківства;

- забезпечувати учнів грамотною та систематичною інформацією, котра дає їм можливість зрозуміти, що з ними відбувається, а також допоможе адаптуватись до змін, що відбуваються в період статевого дозрівання, пройти з найменшими психологічними втратами цей непростий етап дорослішання.

Досвід буде корисним для практичних психологів ДНЗ та шкіл, класних керівників, заступників директора з виховної роботи, студентів вищих навчальних закладів психологічних спеціальностей, вихователів групи продовженого дня, а також для всіх небайдужих до проблеми статевого виховання дітей.


Анотація досвіду

практичного психолога гімнаїії №11

Здорової Вікторії В’ячеславівни

м. Дніпродзержинськ
Тема: «Формування стійкої системи цінностей здорового способу життя на уроках курсу «Захист Вітчизни» (дівчата)»

Мета: Сприяти формуванню стійкої системи цінностей здорового способу життя та поглибити знання про шляхи збереження та зміцнення репродуктивного здоров’я.

Цільова аудиторія: дівчата 10 – 11 класів

Завдання:

  • Створити умови співпраці та відвертості стосунків «викладач – учень»

  • Поєднати навчальний матеріал курсу «Основи медичних знань» з сучасними тренінговими формами отримання інформації

  • Висвітлити для майбутніх матерів не лише медичний аспект необхідності збереження репродуктивного здоров’я, а й філософський та соціальний

  • Сформувати вміння знаходити вихід у кризових життєвих ситуаціях (небажана вагітність, можливість захворювань ІІПСШ тощо)

  • Поглибити знання про сучасні засоби контрацепції та необхідність планування сім’ї

  • Сприяти розвитку асертивності та вміння протистояти негативним впливам молодіжного середовища

Тематика уроків

  1. Основи здоров’я людини

  2. Аналіз стану здоров’я людей в Україні

  3. Основні групи інфекційних захворювань

  4. Профілактика інфекційних захворювань

  5. Захворювання сечо-статевої системи

  6. Статевий розвиток та періоди життя жінки

  7. Розлади статевої функції

  8. Вагітність і пологи


Досвід роботи практичних психологів Донецької області

з формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді»

  1. Марина Матвієнко, практичний психолог ГНВК ЗОШ І-ІІІ ступенів №85-медичний ліцей

вул. Чорного-Діденка, 8, м. Горлівка, 84600.
«Школа батьківства»

Матеріали містять цикл тренінгових занять, які мають на меті сприяння оптимізації дитячо-батьківських відносин, підвищення рівня психологічної культури батьків. Заняття дають змогу батькам навчитися конструктивно спілкуватися з дітьми, розуміти, приймати їх, тобто створювати здоровий сприятливий клімат в родині.



  1. Євгенія Цибульська, практичний психолог ЗОШ I – III ступенів № 52

вул. Гречнєва, 4, м. Горлівка, 84600 (84624).
«Про любoff»

Практичні заняття з елементами тренінгу розроблені для роботи у напрямку реалізації програми «Репродуктивне здоров’я нації на 2006 – 2015 роки». Їх розраховано на учнів юнацького віку. Дані заняття покликані підвищувати рівень інформованості учнів з питань психосексуального розвитку хлопців та дівчат 16 – 18 років, ознайомити учнів з поняттями почуття кохання та закоханості та відмінностей між ними. Найважливішим завдання є формування у юнаків відповідального ставлення до свого репродуктивного здоров’я, профілактика ранніх статевих контактів та їх небажаних наслідків (хвороби, що передаються статевим шляхом, незапланована вагітність). З цією метою на заняттях використовуються різні методи: психологічні ігри, елементи арт-терапії (казкотерапія, робота з метафорою у притчах), інтерактивні лекції-бесіди, рефлексія. Дані заняття сприймаються учнями із цікавістю, оскільки відповідають їх віковим потребам.



  1. Надія Бойко, практичний психолог навчально-виховний комплекс 119

вул. Димитрова, б. 112, м. Донецьк, 83030
Психологічне забезпечення формування в учнів ціннісного відношення до власного здоров’я як запоруки життєвого успіху

Матеріали є системою просвітницької діяльності психолога, яка направлена на сприяння створенню навчально-виховного середовища, сприятливого для формування в учнів відповідального ставлення до свого життя та здоров’я. Містять методичні наробки для практичного використання в індивідуальному та груповому консультуванні, тренінгах, інтерактивних заняттях, семінарах-практикумах, на факультативних заняттях.




  1. Тетяна Кайоткіна, завідувач ЦППіСР міськвно, пр. Ломоносова 150, м. Костянтинівка


Проблеми формування гендерної культури підлітків

Пропонуються систематизовані матеріали для проведення просвітницьких форм роботи з учнями, орієнтовні види діяльності з учасниками навчально-виховного процесу в закладах освіти по формуванню ціннісного відношення підлітків до репродуктивного здоров'я.

Автор пропонує теоретичний та практичний матеріали для проведення профілактичної роботи з підлітками та юнаками, який сприяє найбільш ефективнішому досягненню мети у даному напрямку роботи практичного психолога.


  1. Наталія Зінченко, практичний психолог навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»

вул. Вінницька, 44, м. Костянтинівка.
«Перше кохання»

Матеріал містить розробки практичних занять з учнями старших класів, направлені на формування уявлення про те, якими мають бути стосунки між представниками протилежної статі, визначення поняття кохання, з'ясування яке значення учасники вкладають в поняття любити, а також, сприяють формуванню у підлітків соціальної компетентності і реалізації їх творчого потенціалу.




  1. Любов Шамдан, практичний психолог загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів № 16.

вул. Жуковського 31, м. Торез.
Формування психологічної готовності до материнства у старшокласниць засобами психопросвітницького тренінгу

Програма просвітницького тренінгу розрахована на категорію дівчат старших класів. Використання розробленого матеріалу сприяє формуванню психологічної готовності до материнства, відповідального ставлення до материнства у старшокласниць за умов емоційного, сенсорно насиченого, діалогічного освітнього простору.

Розкрито зміст понять: "материнство", "психологічна готовність до материнства", "відповідальне ставлення до материнства". Опрацьована програма дає можливість становленню зв'язка між показниками психологічної готовності до материнства та самостановленням, формування системи цінностей , що свідчать про особистісну зрілість. Висвітлюються особливості соматичного і статевого розвитку дівчини з раннього періоду її життя, а також підготовки до материнства, розглядаються психо-соціальні аспекти сімейних відносин.

Програма впроваджується в закладах освіти міста.


7. Наталя Біличенко, практичний психолог Садівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

вул. Первомайська, 5, село Садове, Шахтарський район.


Формування навичок захисту та збереження репродуктивного здоровя учнів.

Автор пропонує розробленні методичні рекомендації щодо організації та проведення занять з учасниками навчально-виховного процесу у закладах освіти з актуальних питань проблем підліткового періоду. А також, розроблено практичні матеріали бесід з учнями 9-11 класів на тему «Відповідальність дівчини за майбутнє материнство» з метою формування внутрішніх морально-етичних цінностей і установкою на здоровий спосіб життя, узагальнення та розширення знань про психологію підлітків, а також стосунків між хлопцем та дівчиною.



Превентивна робота щодо формування навичок захисту і збереження репродуктивного здоров’я учнівської та студентської молоді в Житомирській області

До чинників ризику для репродуктивного здоров′я належать: несприятливий для здоров'я спосіб життя; уживання шкідливих речовин; негативні чинники екологічного середовища; негативні спадкові чинники; недоступність медичних послуг; недоступність послуг з консультування та інформування щодо збереженню репродуктивного здоров’я.

З метою популяризації і пропаганди здорового способу життя, репродуктивного здоров′я, запобігання негативним проявам серед дітей та молоді в закладах освіти впроваджується:

▪ Комплексна програма формування навичок здорового способу життя серед дітей та підлітків в навчальних закладах (за проектом “Діалог”);

▪ Всеукраїнська програма Міністерства освіти і науки України ПРООН/ЮНЕЙДС “Сприяння просвітницькій роботі “рівний-рівному” серед молоді України щодо здорового способу життя”;

▪ Проект Фонду Народонаселення ООН "Дорослішай на здоров’я".

Тому основна увага цьому питанню приділяється в раках проведення окремих занять просвітницької роботи щодо формування здорового способу життя підростаючого покоління.

В освітніх закладах області реалізація питання здорового способу життя, репродуктивного здоров′я учнів передбачає організацію та проведення: днів, тижнів, місячників здоров′я; диспутів, дискусій, профілактичних консультацій; рольових ігор, вправ, вікторин, здоров′я; тематичних лекцій, бесід, тренінгів щодо зміцнення здоров′я; переглядів і обговорень відео та кінофільмів на тему здоров′я; презентацій матеріалів журналів, газет, радіо про репродуктивне здоров′я; практичних занять, годин спілкування, виховних годин та шкільних лінійок; виставок дитячих творчих робіт, конкурсів малюнків щодо здорового способу життя, захист учнівських проектів; зустрічей з медичними працівниками.

Здійснюється організація просвітницької роботи з педагогами та батьками з проблем виховання здорової дитини через: батьківські збори, лекторії, батьківські університети, конференції, тренінги, бесіди, перегляд та обговорення відеофільмів, телепередач, соціальне інспектування сім’ї, школи батьківських почуттів, зустрічей з лікарями, юристами, психологами, представниками неурядових організацій.

Заслуговують на увагу окремі напрацювання працівників психологічної служби. Так, у колегіумі м. Новоград-Волинського організовано дану роботу через створення занять з практичної психології з учнями. Програма спецкурсу в колегіумі розроблена соціальним педагогом, практичним психологом Нємєц Г.М., яка була апробована на практиці протягом 8 років.

Одним із розділів цієї програми є розділ «Психологія сімейного життя», де ґрунтовно розглядаються суттєві основи понять «кохання – закоханості, їх різницю та особливості розпізнавання, особливості побудови в даних ситуаціях взаємостосунків». Обговорюються з учнями питання особливостей психології чоловіка та жінки, роль кожного з них у створенні позитивного психологічного мікроклімату в сім’ї. Розглядається проблема готовності до шлюбу та чинників, що впливають на стабільність шлюбу, причини конфліктів в молодих сім’ях та шляхи їх попередження та подолання. На заняттях учні навчаються мистецтву такого спілкування через систему спеціально розроблених тренінгових вправ, де відбуваються активні обговорення учнями різних варіантів життєвих ситуацій. Такі заняття з практичної психології є одним із найважливіших аспектів підготовки випускників не тільки до дорослого, а й до майбутнього сімейного життя.

В аспекті даної програми є актуально логічним та практично доречним й збереження репродуктивного здоров’я самих випускників, майбутніх чоловіків, майбутніх дружин. На окремих заняттях розглядаються проблеми особистої інтимної гігієни хлопців та дівчат, проблеми сексуальних стосунків сучасної молоді, вільні сексуальні стосунки та проблеми, які вони створюють в житті кожної молодої людини. Проводяться заняття з теми інтимних стосунків, їх особливостей. Розглядаються проблеми не тільки небажаної вагітності, але й аборти, їх небезпека сьогодні, як фізична, так і як психологічна та морально-етична проблема. На заняття запрошуються гінекологи та сексопатологи.

Особливою увагою випускників сьогодні користуються заняття з проблеми планування сім’ї, методів та засобів контрацепції. Такі заняття, розроблені та організовані в системі постійно супроводжуються рекомендаціями, консультаціями практичного психолога, медичних спеціалістів. Рівень поінформованості учнів не просто свідомо формує їх життєву позицію щодо даної проблеми, але й викликає серйозну зацікавленість: учні-старшокласники намагаються деякі аспекти дослідити по лінії МАН («Соціально-психологічні аспекти готовності до сімейного дорослого життя», «Готовність до шлюбу сучасної молодої людини» тощо).

Вагомим внеском в розробку проблеми збереження репродуктивного здоров’я є напрацювання методистів з психологічної служби та практичних психологів м. Житомира. Так був розроблений спецкурс «Етика і психологія сімейного життя».



Програма курсу

«Етика і психологія сімейного життя»
Н.М. Шикирава, М.Д. Талько, Н.В. Войцехівська, Н.П. Вереніч, А.В. Філімончук, І.С. Бондаренко, Н.Д. Живаєва, О.С. Манжула, О.В. Шейгас, Н.В. Сушинська

Абетка щасливого сімейного життя: методичний посібник з курсу «Етика і психологія сімейного життя» 10-11 класу,- Житомир, 2007.- 205с.

Методичний посібник побудовано за програмою «Етика та психологія сімейного життя» для вікової категорії школярів 15-17 років. Посібник, крім теоретичного, вміщує великий обсяг практичного матеріалу, поради та рекомендації психологів, психологічні тести, роздуми на шляху до гармонії у майбутній чи сьогоднішній сім’ї.

Рекомендовано практичним психологам, соціальним педагогам, класним керівникам, вчителям, які викладають курс «Етика та психологія сімейного життя».

Рекомендовано до друку науково-методичною радою Житомирського ОІППО (протокол № 5 від 21.05.2007року)



Рецензенти:

М. М. Заброцький – професор, завідувач кафедри педагогіки і психології Житомирського ОІППО.

О. Л. Музика – завідувач кафедри соціальної та практичної психології ЖДУ ім.І.Я.Франка, кандидат психологічних наук, доцент.
Серед цінностей, створених людством за десятки тисяч років, сім΄я є однією з найбільших. Жодна нація, жодна культурна спільнота не змогли обійтись без сім΄ї.

Усі ми вивчали або вивчаємо у школі різні предмети. Проте ніхто не вчить нас бути дружинами, чоловіками, батьками. Ніхто не розповідає, як це може бути романтично і водночас складно. Що іноді сім΄я – це фортеця, радість і задоволення, а іноді – рутина, розпач і безсилля. За статистикою кожна третя сім΄я, яку створюють молоді люди розпадається. Чому так відбувається? Як оволодіти основними правилами сімейного спілкування, як уникнути конфліктних ситуацій? І що означає любити так, щоб щасливим був той, кого ти любиш, щоб щасливим приходив у світ той, кого народжує любов?

Скажете, що третина строкатих журналів, газет, книг манять до себе усіма можливими і неможливими рецептами сімейного щастя. Можливо. І все-таки спробуємо ще раз.

Посібник, насамперед, стане у пригоді викладачам курсу “Етика і психологія сімейних відносин” під час підготовки до занять, а також практичним психологам, соціальним педагогам, студентам психологічних спеціальностей, класним керівникам у психологічній просвіті учнівської молоді. Автори мають надію на те, що посібник стане однією із стежин до гармонії та взаєморозуміння між юнаком і дівчиною, дружиною і чоловіком, мамою і татом.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Криза інституту сімї в наш час є очевидною. Актуальність осмислення психології сімейних відносин в юнацькому віці, основ їх розуміння має теоретичне і практичне значення в плані досягнення благополуччя і стабільності майбутнього сімейного життя. У формуванні соціально зрілої особистості, готової до реалій життя, важливе місце посідає підвищення психологічної культури юнаків та дівчат, передусім з етики і психології сімейного життя. Багатогранні соціальні ролі чоловіка та дружини, батька та матері, господаря і господині потребують складної сукупності навичок, широкого кола знань.

Порушення або відсутність системи підготовки особистості в даному напрямку є джерелом напруги в сімейних відносинах, загострення внутрішньосімейних протиріч, виникнення конфліктів, послаблення стабільності шлюбу. Проблема обізнаності учнівської молоді з питань етики і психології сімейного життя, психосексуального розвитку і культури міжстатевих відносин є однією з основних у старшому шкільному віці. Введення курсу “Етика і психологія сімейного життя” забезпечить системне засвоєння старшокласниками бажаних моделей сімейних відносин.

Головними цілями курсу “Етика і психологія сімейного життя” є:

Підвищення відповідальності молоді за шлюб і сімейне життя.

Формування у юнаків та дівчат високого рівня етико-психологічної культури.

Підвищення соціальної престижності ролі батьківства та материнства.

Формування психологічної готовності юнаків та дівчат до шлюбу.

Опанування учнями навичками самоаналізу і саморозуміння, розуміння почуттів і мотивів поведінки оточуючих, умінням робити вибір і брати на себе відповідальність.

Оволодіння учнями навичками конструктивного спілкування, усвідомлення потреби в нових знаннях.

Проведення антиалкогольної та антинаркотичної пропаганди.

Освітлення питань ведення домашнього господарства, організації бюджету сімї.

Мета курсу:


  1. Діяльнісне усвідомлення соціальної суті сімї.

  2. Виховання і самовиховання життєво необхідних в шлюбі рис.

  3. Проблема формування адекватних шлюбно-сімейних уявлень.


Курс “Етика і психологія сімейного життя” має сприяти:

засвоєнню певної суми знань про психологію та соціологію шлюбу та сімї.

Цей намір може реалізуватися в процесі дворічного вивчення курсу “Етика і психологія сімейного життя” (68 годин): 10 клас – 1 година на тиждень (34 години на рік), 11 клас – 1 година на тиждень (34 години на рік), та однорічного вивчення курсу “Етика і психологія сімейного життя” для учнів 11-х класів – 1 година на тиждень (34 годин на рік).

Програма курсу включає вивчення п'яти розділів: “Особистість”, “Особливості міжособистісних стосунків”, “Основи сімейних відносин”, “Сексологічні основи сімейного життя”, “Сім’я і діти” .

Курс “Етика і психологія сімейного життя” може викладатися як факультатив або спецкурс, входити до варіативної частини типового навчального плану.


Особливості побудови програми.

Програма передбачає:



  1. Чітке поурочне планування матеріалу, що дає змогу викладачеві структурувати великий обсяг питань теоретичного і практичного спрямування та раціонально розподілити час.

  2. До кожної теми й уроку підібрані практичні заняття: вправи, завдання, психологічна діагностика, рольові ігри, що допомагає поліпшити засвоєння матеріалу та сформувати відповідні вміння та навички.

  3. Розділи й окремі теми програми логічно пов'язані в цілісну систему знань, навичок і вмінь.

  4. Теми, що пропонуються, можуть викладатися з більшою чи меншою глибиною, залежно від темпу засвоєння матеріалу учнями і професійних переваг викладача.

  5. Розділи програми складені з тем, уроків, таким чином, щоб останній урок можна було відвести на контроль знань. Однак, викладач може використати цей час на вивчення додаткового матеріалу, відпрацювання вмінь та навичок дискусії.


Зміст навчального курсу.

Навчальна програма курсу “Етика і психологія сімейного життя” за змістом розглядає широке коло питань і має на меті виробити цілісну, логічно завершену систему знань, сформувати навички конструктивного міжстатевого спілкування.

У розділі І “Особистість” старшокласники знайомляться з предметом “Етика і психологія сімейного життя”, завданнями курсу. Особливе місце у цьому розділі займає тема “Особистість”, розкривається складна проблема співвідношення між біологічними та соціальними факторами у формуванні особистості, на життєвих прикладах дається уявлення про такі важливі складові особистості, як мотиви та потреби, цінності і цілі. Учні пізнають, що таке самооцінка, як вона формується, чим відрізняється адекватна самооцінка від завищеної та заниженої. Вводиться поняття про самоповагу і власну гідність як один з важливих регуляторів поведінки людини.

Протягом двох уроків передбачається дати учням знання про індивідуальні відмінності між людьми, вивчаючи теми “Темперамент”, “Характер”, взаємодію різних видів темпераментів в сім'ї, зв'язок характеру й темпераменту.

При опрацюванні теми “Емоції та почуття” учні дізнаються про важливу роль емоцій в житті людини, необхідність розуміти почуття оточуючих, розрізняти емоційний стан, справлятись зі своїми негативними емоціями. Також знайомляться з факторами, які призводять до стресу, його впливом на психічний та фізичний стан людини.

Розділ ІІ “Особливості міжособистісних стосунків чоловіка і жінки” передбачає розгляд тем “Дружба” та “Любов”, які дуже цікавлять молодь, дається психологічний аналіз виникнення та розвитку цих почуттів, аналізуються життєві ситуації. Ознайомлення з висловами видатних людей про любов дає можливість познайомитись з різними проявами людських почуттів та висловити свої думки. Старшокласникам пропонується навчитися відрізняти вимогливість до себе та до інших від прагнення до самоствердження та насильства у особистих стосунках, самостійно відпрацювати принципи стосунків, які необхідні для того, щоб знайти друга та зберегти дружбу. Розглядаються питання вибору партнера, знайомства, першого враження, кохання з першого погляду. Особливої уваги заслуговує тема формування моральних основ взаємовідносин чоловіка і жінки.

У розділі ІІ аналізуються структура, функції та засоби спілкування. Учням пропонується цікавий практичний матеріал щодо невербальних засобів спілкування. Розглядаються різні стилі спілкування, аналізується їх ефективність. Використовуючи транзактний аналіз Е. Берна, старшокласники одержують знання про три основні позиції, які займають люди в спілкуванні (Батько, Дорослий та Дитина).

У Розділі ІІІ “Основи сімейних відносин пропонується ознайомлення з правовими питаннями укладення, призупинення шлюбу.

Розглядаючи актуальну та важливу тему “Конфлікти”, учні вчаться аналізувати інтереси, потреби та почуття людей, які втягнуті в конфлікт, опановують навички конструктивного вирішення конфліктів.

Висвітлюються теми господарсько-економічних відносин в сім'ї, ведення домашнього бюджету. Приділяється увага питанню обладнання житла, естетиці побуту, проведення вільного часу в сім'ї.

Розділ IV “Сексологічні основи сімейного життя” передбачає отримання старшокласниками знань з різних питань фізіології шлюбу.

До розділу ввійшли наступні теми: “Періоди статевого розвитку юнака та дівчини”, “Патологічні відхилення при формуванні сексуальності, інтенсивність статевого життя”.

Особлива увага приділяється темі психологічної підготовки до вступу в інтимні стосунки, психогігієна статевого життя.

Обговорюються проблеми, зумовлені зміною сексуальних партнерів, хвороби, що передаються статевим шляхом.

До розділу V “Сім'я і діти” включено матеріали, щодо народження і виховання дітей, психологічна готовність чоловіка і жінки до народження дитини.

Декілька уроків присвячено вивченню закономірностей формування особистості в різні вікові періоди, від немовляти до юнацтва. До цього розділу ввійшов матеріал про стилі сімейного виховання і вплив негармонійного виховання на формування особистості.

Вивчаються питання диференційованого періоду у вихованні дівчаток і хлопчиків, психологічні проблеми виховання дітей у неповній родині.
В Івано-Франківській області здебільшого використовують досвід Миронів Уляни Борисівни, спеціаліста вищої категорії, практичного психолога-методиста Городенківської ЗОШ І-ІІІ ст.№1

78100, м. Городенка, вул. Шевченка, 55, телефон (03430)21382, E-mail gorodenka1@gmail.com





Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал