Формування національних та патріотичних якостей особистості через модель «Школа національно-патріотичного виховання» Укладачі



Сторінка5/5
Дата конвертації01.12.2016
Розмір1.25 Mb.
1   2   3   4   5
Тема:Тваринний світ України. Різноманітність та охорона птахів.

Мета уроку:

  • Навчальна: поглибити та систематизувати знання учнів про тваринний світ України; сформувати знання про екологічні групи птахів, фауністичний склад природних зон України, видовий склад і поширення тварин; дослідити взаємозв’язки між окремими видами і тваринами, ознайомитись з акліматизованими та реакліматизованими тваринами та тваринами, занесеними до Червоної книги.

  • Розвиваюча: розвивати пізнавальний інтерес до теми, творче, логічне мислення, ораторські здібності, комунікабельність;удосконалювати навички самостійної роботи з науково-популярною літературою; розвивати вміння презентувати власні дослідження, робити висновки; розвивати вміння працювати з комп’ютерними програмами.

  • Виховна: виховувати любов і дбайливе ставлення до природи своєї країни, рідного краю; проводити екологічне і природоохоронне виховання; виховувати національно-патріотичне виховання через використання елементів усної народної творчості на уроці.


Очікувані результати: учні повинні називати фауністичний склад лісів, луків, степів, боліт, водойм; характеризувати видовий склад і поширення тварин; тваринні ресурси України; розпізнавати види тварин, занесених до Червоної книги України;називає тварин рідного краю; наводить приклади акліматизації та реакліматизації тварин; робити висновки про закономірності поширення тваринного світу, стан тваринних ресурсів; розуміє негативний вплив людини на тваринний світ.

Тип уроку: інтегрований урок географії та біології засвоєння нових знань.

Опорні поняття: фауністичний комплекс, тваринні ресурси, видовий склад, акліматизація, реакліматизація, Червона книга України, тварини-ендеміки, Зелена книга України.

Обладнання: зошити з географії та біології, підручники, практичні зошити з географії та біології, картки із тестами, зелені і жовті листочки, Карта «Рослини і тварини України», схема «Наслідки впливу людини на тваринний світ», схема «Категорії тварин, занесених до Червоної книги»», Червона книга України, плакати з висловами.

Технічні засоби: персональний комп’ютер.

Оформлення: стрічка з девізом уроку, проблемне завдання уроку, плакати з висловами, віршем.

Творча робота учнів:

  1. Виконання проектів з метою дослідження фауністичного комплексу певної природної зони.

  2. Розробка презентації проекту на персональному комп’ютері.

  3. Добір матеріалів усної народної творчості , де можна почути рослини, тварини України.

  4. Підготовка повідомлень про заповідник «Єланецький степ» та про тваринні ресурси України.

Структура уроку:

І. Організаційно-психологічний етап (прийом «Поетична пристань», розминка «Розсипані слова»)(3-5 хв).

ІІ. Актуалізація опорних знань

Інтерактивне експрес-опитування (Метод «Так – ні»)(5 хв)

ІІІ. Мотивація уроку

Слово вчителя , постановка проблемного питання.(3 хв)

ІV. Вивчення нового матеріалу. (30 хв)

План вивчення нового матеріалу



  1. Різноманітність видового складу тварин на території України (повідомлення вчителів географії та біології)

  2. Закономірності поширення фауністичних комплексів на території зони лісів - мішаних лісів, гір – Кримських та Карпат, Українського степу. (презентація проектів учнями, короткий аналіз результатів досліджень, взаємооцінювання груп).

  3. Вплив людини на тваринний світ. (слово вчителя географії, повідомлення учня на тему «Тваринні ресурси України»).

  4. Охорона тварин. (слово вчителя біології, повідомлення учня на тему «Заповідник Єланеччини – Єланецький степ».

Народознавча хвилинка

V. Закріплення вивченого матеріалу (5 – 7 хв)

Експрес-тести «Тваринний світ України»

VІ. Підсумок уроку (рефлексія) (7 хв)



  1. Підбиття підсумків щодо оцінювання учнів на уроці, заповнення індивідуальної картки оцінювання на уроці.

  2. Прийом «Естафета»

  3. Прийом «Дерево очікування»

VІІ. Домашнє завдання (на картках)

VІІІ. Закінчення уроку (прийом «Поетична пристань»)(2 хв)



ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕТАП

Мета: забезпечити робочу обстановку на уроці, створити сприятливий психологічний клімат.
1. Прийом «Поетична пристань» (лунають звуки природи)

Вчитель біології:

Як дивно світ влаштований, погляньте,

Все неживе вплелось в вінок життя.

Нас біологія і географія, як мати,

Вчать пізнавати глибину премудрості творця.
Вчитель географії:

Отож сьогодні, друзі ми із вами

Урок бінарний разом проведемо.

На перехресті двох наук знайомих

Нові скарби для себе віднайдемо.
Вчитель біології: Початок будь-якої справи потребує розминки, в нашому випадку – розумової.

2. Гра -розминка «Розсипані слова».

Вчитель географії: На дошці написані слова 9 («формула», «знання та мислення», «успіху», «найголовніша», «це»), з яких необхідно скласти фразу, яка і стане гаслом нашого сьогоднішнього уроку. (Фраза - «Найголовніша формула успіху – знання та мислення» (Т.Рузвельт)

Учні намагаються відгадати.

Вчитель біології: Бажаю Вам бути успішними як у навчання, так і в житті, а основа цього – знання і уміння мислити.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Мета: організувати та спрямувати пізнавальну діяльність учнів, підготувати їх до засвоєння нових знань
Вчитель географії:Продовжимо нашу розминку та трохи розімнемо наші мізки .

Вчитель біології : Пограємо в відому вже вам гру «Так-ні», коли я задаю питання, а ви коротко відповідаєте «так» чи «ні». А Наталія Володимирівна буде фіксувати ваші відповіді.



  • Інтерактивне експрес-опитування (Метод «Так – ні»)(5 хв)

Біологія

  1. У птахів серце чотирикамерне. (Так)

  2. Горобці – виводкові птахи (Ні)

  3. Птахи – холоднокровні тварини (Ні)

Географія

  1. «Краєм озер» називають Дніпровське Полісся (Ні)

  2. Червона книга України була заснована у 1976 році (Так)

  3. Тваринний світ України тісно пов’язаний із типами рослин (Так)

Вчитель біології : діти, а чи не звучали в грі такі питання, відповіді на які ви не знали, чи не були точно впевнені. (Діти відповідають)

Вчитель біології:Отже, сьогодні на уроці ми поговоримо на тему: Тваринний світ України. Різноманітність та охорона птахів. Запишіть тему уроку до зошитів.

Вивчаючи тему сьогодні на уроці ми повинні виконати такі завдання:



  1. поглибити та систематизувати знання про тваринний світ України;

  2. сформувати знання про екологічні групи птахів, фауністичний склад природних зон України, видовий склад і поширення тварин;

  3. дослідити взаємозв’язки між окремими видами тварин та природною зоною мешкання;

  4. ознайомитись з акліматизованими тваринами та тваринами, занесеними до Червоної книги.

ІІІ. МОТИВАЦІЯ УРОКУ

Мета: сформувати ціленаправлений характер навчальної діяльності.
Слово вчителя географії: На попередніх уроках неодноразово йшлося про тісний зв’язок природних компонентів, ми зауважували, що найтісніше пов’язані тварини і рослини. Як ви вважаєте, чи може різноманіття рослинного світу України свідчити про те, що її тваринний світ також багатий і різноманітний? Чому?

Вчитель біології: Сьогодні ми поставимо перед собою проблему: «Нас так багато, бо ми такі різні, а ви відгадайте, чому?
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Мета: сформувати в учнів конкретні знання з питань, що вивчаються; добиватися активної участі учнів у вивченні нового матеріалу, вміння робити презентацію свого виступу, розвивати ораторські здібності учнів, комунікабельність, відтворити знання усної народної творчості, виховувати дбайливе ставлення до природи.
Вчитель географії: Сьогодні нову тему ми будемо вивчати за планом:

  1. Різноманітність видового складу тварин на території України (повідомлення вчителів географії та біології)

  2. Закономірності поширення фауністичних комплексів на території зони лісів - мішаних лісів, зони Лісостепу, гір – Кримських та Карпат, Українського степу. (презентація проектів учнями, короткий аналіз результатів досліджень, взаємооцінювання груп).

  3. Вплив людини на тваринний світ. (слово вчителя географії, повідомлення учня на тему «Тваринні ресурси України»).

  4. Охорона тварин. (слово вчителя біології, повідомлення учня на тему «Заповідник Єланеччини – Єланецький степ - заповідник державного значення».)

Отже, перше питання – Різноманітність видового складу тварин України.

Значні розміри рівнинної частини України, наявність Карпат і Кримських гір, Чорного і Азовського морів, озер, водосховищ і річок зумовили багатство і різноманітність тваринного світу України.



Вчитель біології говорить , вчитель географії показує слайдову презентацію «Видовий склад тварин»

Вчитель біології: Це підтверджується наявністю на її території понад 100 видів ссавців, близько 360 видів птахів і 200 видів риб, 21 виду плазунів, 17 видів земноводних, 20 видів ракоподібних, 25 тисяч комах тощо. Тваринний світ в далекому минулому бувзовсім іншим. Так, близько 1 млн. років томуна нинішній території України водилися жирафи, мавпи (макаки), ведмеді, шаблезубі тигри, дикобрази. Потім почалося похолодання,змінився клімат, іншим став тваринний світ.

З’явилися мамонти, печерні ведмеді, північні олені, волохаті носороги,леви, плямисті гієни. Згодом, в основному завдяки зростанню населення людей та їх господарської діяльності зникли і ці види тварин.



Вчитель географії : Тому на сьогодні ми маємо певний видовий склад тварин. Тваринний світ України тісно пов'язаний із типами рослин. Завдяки цим зв'язкам створюються відповідні фауністичні комплекси, у яких кожна тварина по-своєму пристосовується до умов навколишнього середовища. Фауністичні комплекси — це сукупність певних видів тварин, пов'язаних між собою та з типами рослин. (робиться запис учнями до зошиту)

Основними в Україні є фауністичні комплекси лісів, степів, луків, водойм, гір тощо. Фауністичні комплекси території України мають зональне поширення. Питання про поширення фауністичних комплексів в природних зонах України досліджували ви на протязі 2-х тижнів, ви були поділені на пари та повинні були виконати проекти залежно від обраної природної зони. Сьогодні ви будете їх презентувати.



(Учні презентують свої проекти , попередньо поділивши завдання – хто відповідає за географію, хто за біологію, хто показує презентацію на комп’ютері. Інші учні класу заслуховують виступаючих і роблять короткі записи про головне до робочого зошиту з географії та біології. Після закінчення презентацій пари виставляють одна одній бали – максимум – 3 бали (взаємооцінювання)
Вчитель біології:

Народознавча хвилинка: крім проектів ви ще готували народні приказки, прислів’я, прикмети, пов’язані з тваринами і рослинами. (Учні говорять по одній - дві підготовлені приказки, прислів’я, прикметі)

Вчитель географії:Діяльність людини, результатом якої стали зміни природних компонентів, тобто умов існування тварин, призвела до таких наслідків:

  1. окремі види тварин (тарпан, тур, кулан, сайгак, лев, степовий зубр, росомаха, заєць-біляк, білка-летяга) зникли з території України;

  2. кількість багатьох видів тварин різко зменшилася і продовжує знижуватися.

  1. види тварин-шкідників та тих, що пристосувалися до життя біля людини (пацюк рудий, миша хатня, горобець, горлиця кільчаста, таргани — рудий та чорний), надмірно розмножилися;

  2. види тварин, які є жителями інших природних зон (плямистий олень, єнотоподібний собака, ондатра, нутрія, фазан, товстолобик, амур білий), акліматизовано на території України; реакліматизації зазнали види, що були знищені раніше (лось, дикий кабан, зубр, бобер, байбак). Завдання – знайти поняття реакліматизація.

Про тваринні ресурси України нам підготувала повідомлення Анжела.

Повідомлення учня

Матеріал для повідомлення

Тваринні ресурси — це вид природних ресурсів, представлених сукупністю всіх видів тварин, які використовуються людиною. Виконують суттєві ландшафтні та геоекологічні функції, є об'єктом господарювання та охорони.На використанні ресурсів тваринного світу спеціалізуються мисливські, промислові господарства. В Україні мисливські угіддя займають близько 48 млн га. Динаміка кількості та добування основних видів мисливських тварин має загальну тенденцію до зменшення. У Чорному та Азовському морях ведеться вилов промислових видів риб, що призводить до зменшення їх запасів. За науковими прогнозами, заготівля щорічних загальних запасів гідробіонтів у Чорному та Азовському морях становитиме 180—190 тис. тонн. Із метою відтворення до морів, лиманів і водосховищ щороку випускають мільйони одиниць цінних видів риб. Україна співпрацює з багатьма міжнародними організаціями, які займаються питаннями збереження, відтворення, охорони ресурсів тваринного світу.

Запитання: Чи стримує це браконьєрів? Чому так розвинене браконьєрство?

Вчитель біології: Охорона тварин.

Повідомлення учня про Єланецький степ

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ.

Мета: добитися засвоєння учнями методу відтворення матеріалу; закріпити вивчені на уроці знання та поняття.


  • Експрес-тести «Тваринний світ України»

Учням роздаються тести, які вони повинні виконати. (тести оцінюються в 0,5 бали) після виконання, учні обмінюються тестами і роблять взаємоперевірку. Правильні відповіді показуються за допомогою комп’ютера. Учні отримують бали.

Тести


1. До Червоної книги України занесено:

а) Лелеку білого; б) Лелеку чорного; в) Качку-крижня.

2. До акліматизованих тварин відносять:
А) Фазан; б) білка; в) шуліка.


  1. До ряду куроподібних відносять:
    А) Беркут; б) Пугач; в) Тетерев.

  2. Найпоширеніша тварина Кримських гір:
    А) Заєць-русак; б) рись; в) гірський барон.

  3. Птах-символ України:

А) Зозуля; б) Лелека білий; в) дятел

6. Типовий представник лісовихкопитний тварин:


А) гірський козел; б) лось; в) бабак.

7. Яку тварину з заповідника Єланецький степ занесено до Червоної книги України:


А) ховрах; 6) заєць-русак; в) борсук.

8. Наука, яка вивчає птахів - це...

А) палеонтологія; б) орнітологія; в) офтальмологія.

6. Типовий представник лісових копитний тварин:
А) гірський козел; б) лось; в) бабак.

7. Яку тварину з заповідника Єланецький степ занесено до Червоної книги України:


А) ховрах; 6) заєць-русак; в) борсук.

8. Наука, яка вивчає птахів - це...

А) палеонтологія; б) орнітологія; в) офтальмологія.



VІ. ПІДСУМОК УРОКУ (РЕФЛЕКСІЯ)

Мета: підбити підсумки уроку; здійснити зворотній зв’язок між учителем і учнем; виявити прогалини у виконанні завдань уроку.

  1. Підбиття підсумків щодо оцінювання учнів на уроці, заповнення індивідуальної картки оцінювання на уроці.

Вчитель географії: давайте тепер кожен підрахуємо кількість балів, які ви отримали сьогодні на уроці, виконуючи завдання.

А тепер скажіть чи досягли ви сходні успіху на уроці?



  1. Прийом «Естафета»

Вчитель біології : Давайте перевіримо це. Перед вами на дошці є незакінчені фрази. Пропонуємо вам по черзі обрати одну з них і закінчити.

А проблему нашу ми вирішили? Чи визначили ми , чому такий різноманітний тваринний світ?



  1. Прийом «Дерево очікування»

Вчитель географії: На картках ми вам роздамо домашнє завдання, яке ви повинні будете виконати на наступний урок, вірніше уроки – географію і біологію, які в наступний раз пройдуть окремо.

На дошці ви бачите дерево, але воно без листочків. Листочки у вас – один зелений, інший жовтий. Оберіть листок за відчуттям, яке ви сьогодні отримали на уроці. Якщо урок вам сподобався, то зелений, якщо ні, то жовтий і коли ви будете виходити з класу то причепіть його на дерево.



VІ. ЗАКЛЮЧЕННЯ УРОКУ.

  • Прийом «Поетична пристань»

Учитель біології:

Урок закінчився, і ви здолали

Сходинку наступну в пізнанні.

Чогось самі навчились, когось і ви навчили

Немає меж у навчанні.

Учитель географії:

Ми щиро вдячні всім за працю.

Приємно вчителю, коли віддача є,

Коли ми можемо у душах наших учнів

Засіяти корисне і хоч щось своє.

Учитель біології:

Здоров´я всім, терпіння і натхнення,

Дерзайте, думайте, творіть!

Вчитель географії:

І до вершин, що кожного чекають,

Ви вперто й наполегливо ідіть.

Додаток

Картка домашнього завдання:

географія: опрацювати відповідний параграф підручника, нанести назви тварин на контурну карту, написати повідомлення про свійську тварину, найбільш розповсюджену в Україні, біологія: опрацювати відповідний параграф підручника, написати повідомлення про без кільових птахів

Індивідуальна картка оцінювання учня

Інтерактивне

Презентація

Народознавча

Експрес-тести

Всього

експрес-

Проекту

хвилинка

«Тваринний світ

балів за урок

Опитування

(1 -3 бали)

{0-2 бали)

України»




(0-3 бали)







(0-4 бали)



















Література

1. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива // Початкова школа. - 2002. - №5. - С.5-6.

2. Жулев В. Природа образования - в разумном преобразовании природы: Интегрирование биологии и математики, литературы и экономики // Управление школой (Первое сентября). - 1998. - №39. - С.6.

3. Іванчук М.Г. Міжособистісна взаємодія в умовах інтегрованого підходу до навчання // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Науково-методичний журнал. -- К., 2004. - Вип. ІІ. - С.138-145.

4. Носенко Е.Л. Картина світу як інтегруючий фактор у змісті освіти // Гуманітарні науки. - 2001. - №2. - С.48-59.

5. Пушкарьова Т. Інтеграція природничо-наукових знань учнів 5-6 класів під час викладання курсу “Навколишній світ” // Фізика та астрономія в школі. - 2002. - №4. - С.26-28.

6. Степанюк А.В., Гадюк Т.В. Інтеграція природничих дисциплін у школі // Педагогіка і психологія. - 1996. - №1. - С.18-24.

7. Степанюк А.В. Нові підходи до визначення мети і змісту біологічної освіти школярів // Педагогіка і психологія. - 2000. - №2. - С.28-34.

8. http:// awgust.com

9. http://teacher.at.ua



10. http://osvita-svyat.kiev.ua



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал