Формування національних та патріотичних якостей особистості через модель «Школа національно-патріотичного виховання» Укладачі



Сторінка3/5
Дата конвертації01.12.2016
Розмір1.25 Mb.
1   2   3   4   5
Тема та завдання проекту


Наш задум

Для чого це потрібно?

Дізнатися якомога більше про наших вірних друзів – собак.

Визначити роль собак у сучасному світі.

Дидактична характеристика проекту:

  • тип проекту:

за предметною галуззю – міжпредметний;

за тривалістю – середньої тривалості;

за характером контактів –вчитель,учні 3 класу, їх родини, друзі;

за основною діяльністю - дослідницько-пошуковий;

за характером координації – з безпосередньою координацією;

за формою проведення - самостійна дослідницька робота дітей з наступною презентацією матеріалів проекту;

за кількістю учасників – груповий.


  • об’єкт пізнання:собаки, їхнє місце в житті людини, довкілля собак;

  • навчальні цілі та очікувані результати: поглибити знання та сформувати власне ставлення до домашніх улюбленців – собак, вчити працювати з додатковою літературою, та іншими джерелами інформації; розвивати вміння виконувати певну роботу в співпраці з однолітками, співпереживати за спільну справу, поважати думку інших; виховувати такі моральні якості, як доброта, співчуття, гуманність, милосердя;

  • спосіб вирішення проблеми: робота з додатковою літературою, використання інших засобів інформації, самостійна дослідницька та аналітична робота дітей з учителем, власна творчість дітей;

  • освітній продукт:презентація, власні книжки, альбоми, вироби.

План виконання проекту

    1. Мотивація значущості проектної діяльності з даної теми.

    2. Обговорення ідей, щодо вирішення проблеми та її представлення.

    3. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

    4. Визначення джерел потрібної інформації.

    5. Об'єднання у творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

    6. Вивчення та аналіз зібраної інформації.

    7. Визначення деталей, які можливо проілюструвати у колективній роботі.

    8. Оформлення колективної роботи.

    9. Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

    10. Презентація матеріалів проекту.

Правила взаємодії під час проекту


  • Працювати дружно, злагоджено, разом.

  • Усе, що пропонує товариш, сприймати й обговорювати спокійно.

  • Викладати свої ідеї, думки по черзі, всіх вислуховувати до кінця, не перебивати.

  • Радитись з товаришами, дорослими, приймати рішення спільно.

  • «Запозичати» ідеї в інших груп з їхнього дозволу.

  • Бути доброзичливими, старанними, відповідальними.

  • Доводити свою справу до кінця.



Етапи роботи над проектом


1. Перегляд мультфільму «Бобик в гостях у Барбоса».

2. Статистичне опитування учнів початкової школи «Мій домашній улюбленець».

3. Анкетування учнів, які мають собаку.



Кінологи

1.Породи собак

2. Збір світлин домашніх улюбленців учнів класу

Артисти

1. Казки, пісні про собак.

2.Ісценізація фрагменту казки.

Читайлики

1.Оповідання про собак.

2.Загадки, прислів'я, приказки, крилаті вирази.

Журналісти

1.Собаки- рятівники

2.Собаки-помічники.

Маленькі

історики

1.Коли і як людина приручила собаку.

2.Пам'ятники собакам.




Умілі руки

1.Собаки в дитячій творчості. Виставка поробок та малюнків.

2.Презентація матеріалів проекту «Собака – наш вірний друг».


Проект для учнів 4-го класу

Мій рідний край – Миколаївщина
Тема та завдання проекту


Наш задум

Для чого це потрібно?

Дослідити, вивчити, проаналізувати, порівняти свою місцевість, побачити її місце в історії нашої держави, культурну цінність, природну красу і значимість.

Збагатитися новими знаннями історії рідного краю, народних традицій, природи, символіки нашої держави.


Дидактична характеристика проекту:

тип проекту:


  • за предметною галуззю – міжпредметний;

  • за тривалістю – довготривалий;

  • за характером контактів –вчитель , учні 4 класу, їх родини, друзі;

  • за основною діяльністю - дослідницько-пошуковий;

  • за характером координації – з безпосередньою координацією;

  • за формою проведення - самостійна дослідницька робота дітей з наступною презентацією матеріалів проекту;

  • за кількістю учасників – груповий.

  • об’єкт пізнання: історія, природні багатства та духовна спадщина рідного краю;

  • навчальні цілі та очікувані результати: спосіб вирішення проблеми: робота з додатковою літературою, використання інших засобів інформації, самостійна дослідницька та аналітична робота дітей з учителем, власна творчість дітей;

  • провідна проблема: поглибити знання та сформувати власне ставлення до історії рідного краю, його природних та духовних багатств;

  • освітній продукт:презентація, власні книжки, альбоми, вироби.


План виконання проекту:


    1. Мотивація значущості проектної діяльності з даної теми.

    2. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

    3. Обговорення ідей, щодо вирішення проблеми та її представлення.

    4. Визначення джерел потрібної інформації.

    5. Об'єднання в творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

    6. Вивчення та аналіз зібраної інформації.

    7. Визначення деталей, які можливо використати в позакласному заході

    8. Розподіл завдань.

    9. Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

    10. Виховна година «Миколаївщина – край , де варто жити».


Напрями проекту


Мета і завдання проекту

Поглибити, систематизувати знання учнів про життя, побут, традиції Миколаївщини, формувати власне ставлення до степової зони;

сприяти активізації пошуково-краєзнавчої роботи.

Дидактична характеристика проекту


  • тип проекту: творчий, груповий;

  • об’єкт пізнання: звичаї, побут, жителів Миколаївщини;

  • провідна проблема: поглибити знання та сформувати власне ставлення до історії Миколаївської області;

  • спосіб вирішення проблеми: підбір та аналіз матеріалів про життя у степовій зоні;

  • освітній продукт: колективний колаж «Миколаївщина – перлина степу».

Актуальність

  • Виховання громадської свідомості, розуміння і сприймання національної ідеї, любові до рідної Батьківщини;

  • вдосконалення навичок проектної діяльності;

  • розвиток пізнавальних інтересів, життєвої компетентності учнів;

  • необхідність вивчення та популяризації історичного минулого нашого народу.

План виконання проекту

1.Мотивація значущості проектної діяльності з даної теми.

2. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

3. Обговорення ідей, щодо вирішення проблеми та її представлення.

4. Визначення джерел потрібної інформації. Бібліотечний урок з даної проблеми.

5. Об'єднання в творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

6. Вивчення та аналіз зібраної інформації. Усний журнал.

7. Визначення деталей, які можливо проілюструвати в колективній роботі.

8. Оформлення колективної роботи.

9. Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

10. Презентація роботи на виставці.

Очікувані результати


  • Розвиток життєвої компетентності учнів.

  • Набуття навичок дослідника.

  • Розвиток пізнавальних інтересів до історії рідного краю.

  • Створення колективного колажу «Миколаївщина – перлина степу».

Етапи роботи над проектом


1. Перегляд документального фільму «Миколаївщина – перлина степу».

2. Опрацювання літературних джерел про зону степів.



Народознавці

1. Вивчення життя і побуту жителів Миколаївщини.

2.Господарська діяльність, розваги та ігри жителів Миколаївщини.

Історики

1. Дослідження походження назви «степової зони».

2. Історичні події, пов’язані з Миколаївщиною.




Літератори

1. Легенди, за-гадки, прислів’я.

2. Опис степу в художніх творах.




Художники

1. Малюнки степу.

2. Презентація ілюстрацій.



Етимологи

1. Створення словника.

2. Мова жителів Миколаївщини.



1. Усний журнал.

2. Створення колажу «Миколаївщина – перлина степу».

3. Презентація матеріалів проекту.


Проект для учнів 4 класу

Мета і завдання проекту

Сприяти активізації пошуково-краєзнавчої роботи.



Тип проекту

Інформаційний, частково-пошуковий.



Актуальність

  • Формування в учнів активної життєвої позиції, соціальної підготовки до життя, екологічного мислення, що ґрунтується на ціннісному ставленні до довкілля, виховання громадської свідомості, розуміння і сприймання національної ідеї, любові до рідної Батьківщини;

  • вдосконалення навичок проектної діяльності;

  • розвиток пізнавальних інтересів, життєвої компетентності учнів;

  • виховання патріотичних почуттів, моральних цінностей;

  • підвищення національної культури школярів.

План виконання проекту

  1. Мотивація значущості проекту з даної теми.

  2. Обговорення ідеї щодо вирішення проблеми та її представлення.

  3. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

  4. Визначення джерел потрібної інформації.

  5. Об’єднання в творчі групи. Розподіл доручень між учасниками проекту.

  6. Опрацювання літератури з даної проблеми, добір інформаційного та ілюстративного матеріалу, легенд, пісень, загадок, прислів’їв, уривків з творів про Південний Буг.

  7. Дослідження сторінок історії, пов’язаних з Південним Бугом.

  8. Проведення бесід, заочної подорожі.

9. Вивчення рослинного і тваринного світу.

10. Акція «Мій внесок у збереження Південного Бугу».

11. Систематизація отриманого матеріалу.

12. Створення фотоальбому «Мій Південний Буг».



Очікувані результати

  • Розвиток життєвої компетентності учнів.

  • Набуття навичок дослідника.

  • Розвиток пізнавальних інтересів до історії рідного краю.

  • Створення ілюстративних та інформаційних матеріалів (фотоальбом, газета).


Етапи роботи над проектом


1. Заочна подорож Південним Бугом.

2. Опрацювання літературних джерел про Південний Буг

3. Перегляд науко-популярного фільму про Південний Буг.



Історики

1. Дослідження різних назв річки.

2. Історичні події, пов’язані з Південним Бугом




Літератори

1. Легенди.

2. Загадки.

3. Прислів’я.

4. Уривки з творів про Південний Буг.

5. Газета.





Художники

1. Ілюстрації до творів про Південний Буг.

2. Малюнки Південного Бугу в різні пори року.

.


Фото-

кореспонденти

1. Фотографії Південного Бугу в різні пори року.

2. Виготовлення фотоальбому.



Юні натуралісти-екологи

1. Вивчення рослинного і тваринного світу Південного Бугу.

2.Екологічна стежка.



1. Акція «Мій внесок у збереження Південного Бугу»

2. Презентація матеріалів проекту.




Література

    1. Горбатенко І.Ю. , Івашина Г.О. Основи наукових досліджень .- Херсон,2001 р.,с.92.

    2. Донченко О. Створюємо колективний проект.Завуч-2004 р.,№2 , с.с. 15-17.

    3. Онопрієнко О.В. Управління проектною діяльністю молодших школярів . Навчання і виховання учнів 4 класу. Методичний посібник для вчителів . Упорядкований О.Я. Савченко – К.: Початкова школа – 2005 , с. 53-64.

    4. Полєвікова О.Б. Роль методу проектів у реалізації актуальних завдань формування мовної особистості молодшого школяра. Початкове навчання та виховання .- 2005 р., № 19-21 , с. 44-46.

    5. Стеценко І. Вчимося досліджувати. Початкова освіта .- 2005 р., № 1 , с. 9-13.

    6. Шпакова В. Метод проектів і « Довкілля». Початкова освіта.- 2002 р. , № 15 , с.2.



ІV. Виховний потенціал шкільного курсу географіїd:\екскурсія\изображение 137.jpg

Коровякова Наталія Володимирівна ,

вчитель фізики , географії та інформатики
Учитель – це особлива професія. Її не можна порівняти з жодною іншою. Адже вчителю довірено найдорожче, неоціненне, що є у світі, – дітей. А тому вчитель стає одним із скульпторів, які творять людину майбутнього. Від його роботи залежить майбутнє кожного народу і всієї світової спільноти. Основою виховання при цьому стають гармонія серця і розуму.

Виховання ефективне в тому випадку, якщо воно тісно пов'язане з навчанням, здобуванням знань і здійснюється за певною системою.

З кожним роком навчати та виховувати дітей стає все складніше. Зменшується вплив батьків. Звідусюди на дітей спрямовано потік інформації, на жаль, не завжди позитивної. Все більше ми говоримо про вплив «вуличного середовища». У таких умовах школі відводиться особлива роль.

Вдосконалення, підвищення ефективності виховної роботи з учнями передбачає тісну єдність всіх сторін виховного процесу.

Фізичній і економічній географії належить особливо велика роль у вихованні в учнів патріотизму, гордості за свою Батьківщину, почуттів поваги до інших народів, різних країн. Кожна тема, кожний урок містять політико-виховну інформацію, усвідомлене сприйняття якої учнями сприяє переконаності – кращого місця, ніж рідний дім немає у цілому світі.

Патріотичному вихованню сприяє весь процес навчання науки географії, адже цей предмет має виключно широкі можливості для організації патріотичного виховання.

Зокрема, на уроках у 8-му і 9-му класах під час вивчення матеріалу про природу та господарство України відбувається формування почуття приналежності до великого українського народу, яким ми є; гордості і любові до нашої культури і традицій.

У позакласній роботі при проведенні екскурсій, походів подорожей юних туристів-краєзнавців продовжується вивчення, дослідження рідного краю – вони розширюють світогляд, закріплюють і поглиблюють знання, здобуті на уроці, формують високі моральні якості громадянина України, тут є ще більша можливість ознайомити дітей з історією Батьківщини, її природними скарбами, народними звичаями, традиціями.

На уроках, засобами свого предмету, можливе розкриття взаємозв'язку між людиною(суспільством) і природою, виховання в дитини кращих моральних якостей:

патріотизму, дружби, взаємодопомоги, людяності, чуйності, уміння переборювати труднощі і досягати поставленої мети, прагнення бути корисним суспільству, зробити і свій внесок у справу збереження і поліпшення природного оточення. А позакласна, гурткова,туристсько-екскурсійна робота є взагалі універсальною формою виховної роботи з з патріотичного виховання учнівської молоді, бо може передбачати і поєднувати елементи всіх сторін виховного процесу та добиватися найбільшого результату.

Навчання учнів фізичній географії безпосередньо зв'язане із сприйняттям краси рідної природи, неповторних поєднань різної рослинності в лісі і степу, ландшафтів вічнозеленої рослинності субтропіків і холодної краси гірських вершин, бурхливого моря і тихого лісового озера.

На велике значення споглядання природи в патріотичному вихованні вказував К.Д. Ушинський. Він підкреслював, що природа є одним з могутніх агентів у вихованні людини, і найстаранніше виховання без цього агента завжди буде відзначатися сухістю. Правильно поставлене вивчення фізичної географії привчає учнів бачити прекрасне в природному середовищі рідного краю, цінувати і берегти природу, охороняти її, примножувати її багатства.

Василь Олександрович Сухомлинський надав патріотичному вихованню першочергового значення у всебічному розвитку особистості. Він започаткував цікаві ідеї і традиції, які допомагають зробити навчання в школі цікавим і результативним. Гуманізм та патріотизм – серцевина його педагогічної спадщини. Як чудово він проводив уроки серед рідної природи. Неодноразово переконувалася якими різнобічними були географічні інтереси педагога. Особливо майстерно він змальовував у своїх творах рідну землю. Це можна побачити в його збірці «Чиста криниця». У самобутніх казках, оповіданнях та етюдах ми чуємо пахощі й звуки, бачимо барви і чари, відчуваємо світлість духу. Всі його твори розкривають перед нами красу навколишнього світу й рідного слова, навчають людяності і мудрості. Він вчив дітей пізнавати оту надзвичайну красу, любити її, з нею розмовляти і милуватися нею. Природа у його творах вчить мудрості, не промовивши ні слова, сповнює серце якоюсь дивною любов'ю, яку оберігатимеш, як своє життя.

На уроці географії кожна дитина має можливість для розвитку своїх здібностей, фантазії, смаку. Тобто хоч на мить учень може стати мандрівником, побувавши в уявній науковій експедиції до певної природної зони чи ландшафтів України, що існували в геологічному минулому, чи до заповідних українських об'єктів ( курс «Фізичної географії», 8 клас) і скласти звіт експедиції про свої відчуття, враження, доповненими їх власними малюнками чи фотографіями; при вивченні поверхневих вод України можна використовувати фрагменти творів українських письменників, народні пісні, прислів’я про річки, оспівані нашим народом. В учнів складається уява про головні річкові системи України, рослини тощо.

Вивчення економічної географії надає ще більші можливості для патріотичного виховання учнів. Знайомлячи учнів з господарством нашої країни завжди звертаю увагу на місце нашої країни в світі на наші національні енергетичні ресурси, на працьовитість нашого народу. Завжди закликаю учнів та їх родини користуватися та вживати вітчизняну продукцію, таким чином підтримати нашого виробника і звільнити український ринок від неякісної імпортної дешевої продукції.

Коли ми вивчаємо окремі галузі промисловості, то знайомимось з українськими виробниками, оцінюємо їх конкурентоспроможність.

Для того, щоб учні знали екологічні проблеми нашої країни, рідного краю показую їм відеоролики про глобальні проблеми та екологічні проблеми з метою виховання дбайливого ставлення до навколишнього середовища, використовую таку форму роботи як дебати, дискусія, рольові ігри, прес-конференція тощо.

В патріотичному вихованні учнів важливу роль відіграє вироблення сумлінного, відповідального ставлення до праці, потреба працювати на благо Батьківщини, своєї родини та для себе, виховання поваги до людей праці. Тому тут доцільно ознайомити учнів з роботою і гірників, і машино будівельників. При розгляді теми «Легка промисловість. Художні промисли» можна наочно продемонструвати вироби, запросити на урок майстрів, які ознайомлять учнів з самою технікою виконання.

Патріотичні почуття особливо легко виховуються на екскурсіях, в туристських походах, подорожах. Всі вони виховують у школярів такі цінні якості, як почуття дружби і колективізму, привчають до взаємної допомоги і підтримки. Вони розширюють світогляд, закріплюють і поглиблюють знання, здобуті в школі, дають можливість ознайомити дітей з історією Батьківщини, її природними скарбами, народними звичаями, традиціями, залучають їх до проведення різноманітних досліджень та спостережень.

Так, для ознайомлення з природою рідного краю проводжу для учнів екскурсії та походи. На канікулах разом з групою учнів відвідуємо різні цікаві місця України з метою ознайомлення з природою, історією України. (фото)

Ці форми відіграють велику роль у викладанні географії у школі, забезпечують найвищий ступінь наочності в навчанні. Вони не тільки сприяють вивченню учнями свого краю і створенню в них запасу загальних уявлень і понять, але й розвивають інтерес до навколишнього середовища, до господарської діяльності людей, а отже, виховують почуття патріотизму у школярів.

В роботі практикую метод проектів, мої вихованці виконують проекти для отримання більш глибоких знань. Наприклад, у 8 класі це проекти по природних зонах України, по дослідженню рідного краю; у 9 класі це проекти на дослідження українських виробників, споживчого ринку, художніх промислів тощо.

Працюючи над своїми проектами, учні розвивають свої здібності і творчу активність, у них виникає самоповага та оптимістичний настрій до життя; вони самостійно та критично мислять; усвідомлюють практичне застосування здобутих знань, умінь і навичок; розвивають здатність генерувати нові ідеї; вчаться комунікабельності, контактності будь-яких ситуаціях, соціальних групах; поєднують навчання з творчим пошуком; розвивають організаторські здібності; самостійно працюють над розвитком моральності власного культурного рівня; користуються засобами збереження інформації, складають власний план дій у нестандартних ситуаціях. Всі ці якості особливо потрібні молодій людині у майбутньому житті, адже нині в Україні відбувається становлення нової системи освіти, орієнтованої на вихід у світовий освітній простір.

Далі наводжу розробки власних уроків.


Урок географії у 8 класі
Поверхневі води України. Загальна характеристика річок України

Мета: сформувати в учнів знання про загальні гідрографічні особливості території України; про основні річкові басейни України; загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок; показати зв`язок гідрологічного режиму річок з кліматичними умовами, підземними водами; навчити аналізувати природні умови басейнів річок, робити висновки про закономірності в розподілі річкового стоку; продовжувати формувати вміння роботи з картографічними джерелами географічної інформації; сприяти розвитку мислення високого порядку та бачення прекрасного; формувати екологічне мислення та патріотичні почуття до краси українських річок.

Тип уроку: урок формування нових знань, вмінь, навичок.

Обладнання: фізична карта України, карта поверхневих вод України, кліматична карта, атлас, підручник, літературні джерела, музичні композиції «Коло річки броду» І.Попович, «Тихо над річкою» українська народна пісня, комп’ютерні презентаціі, комп’ютер.

Опорні та базові поняття: гідрологія, внутрішні води, поверхневі води, гідрографічні особливості, річкова мережа, річковий басейн, гідрологічний режим, повінь, паводок, межень, річний стік, падіння річки, похил річки, базис ерозії, твердий стік.

Географічна номенклатура: Чорне море, Азовське море, Балтійське море; річки: Дніпро, Дунай, Дністер, Південний Буг, Сіверський Донець, Прип’ять, Десна, Тетерів, Ірпінь, Росава, Трубіж, Сула, Псел, Оріль, Самара, Інгулець, Чорна Тиса, Біла Тиса, Тересва, Ріка, Теребля, Боржава, Прут, Стрий, Свіча, Лімниця, Серет, Збруч, Смотрич, Дохна, Савранка, Кодима, Соб, Синюха, Інгул, Салгир, Біюк Карасу.
Епіграф до уроку: “Ріка моя, життя моє... Люблю я воду твою ласкаву, животворну. І береги твої чисті, і всіх людей, що трудяться, живучи на твоїх берегах. Кланяюсь тобі за ласку, за багатство, що дала ти моєму серцю. За те, що дивлячись на тебе, стаю я добрим, людяним і щасливим, що можу любити тебе все життя, ріка моя, душа мого народу”.

О.Довженко

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Вітання учнів, емоційне налаштування учнів на урок.

Звучить спокійна музика,де чути журчання води, вчитель говорить.

Вчитель. Уявіть собі, що стоїте на березі гірської річки. Хоча б такої (показую слайд №1). Чи чуєте як дзюрчить чиста гірська річка літнього погожого дня, несучи свої прохолодні води? Чуєте? Отже, ви чуєте як співає річка. І що нагадує вам цей спів? Певно ця музика нагадує трелі цимбалів. А вранці над водами стоять сизі тумани. На берегах ще дрімають смерічки чи зеленокосі верби. Виблискують в перших променях сонця крапельки срібної роси... Гарно кругом. Правда? Так і хочеться помилуватись цією красою, злитися з нею, бо ця краса полонить серце, манить душу. І хочеться, щоб ця стара-стара казка, яку за велінням Бога створила сама матінка природа жила завжди. Що для цього треба? Зовсім мало: зберегти її.

IIІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Вода - найцінніший мінерал Землі. Вона основа існування будь-якої форми життя. В цілому Україна достатньо забезпечена водами, особливо - поверхневими.

- Які води відносяться до поверхневих?

( робота з картою « Внутрішні води України »)



  1. На якій території України густа річкова сітка?

  2. Де багато боліт та озер?

Чому саме так розподіляються поверхневі води по території України ми зможемо пояснити після вивчення теми.

Оголошення теми та мети уроку.

Сьогодні на уроці ви вивчите складові елементи поверхневих вод України, особливості живлення річок, дізнаєтесь, як розраховуються похил і падіння річки, витрати води; зможете пояснити відмінність режиму рівнинних і гірських річок, а також те, як рельєф, грунти, кількість опадів і випаровування, діяльність людини впливають на річковий стік.



ІV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Метод «Мікрофону».

  • Що таке море?

  • Що таке озеро?

  • Що таке річка?

  • Що таке витік?

  • Що таке гирло?

  • Що таке русло річки?

  • Що таке річковий басейн?

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Вчитель: Загальна характеристика водних ресурсів України.

Внутрішні води поширені по території України залежно від клімату, геологічної будови та діяльності людини. Поверхневі води України — це її річки, озера, болота, штучні водойми. Разом із підземними водами вони складають водні ресурси України;

Запаси вод,які можуть бути використані в господарстві і для потреб населення, називають водними ресурсами. Водні ресурси використовують для водозабезпечення населених пунктів, зрошення полів, як джерела електроенергії, у промислових цілях, для відпочинку. Великі річки використовуються в судноплавстві, на них побудовані великі водосховища, у яких зосереджені значні біологічні ресурси. У посушливих районах побудовані системи зрошувальних каналів.



Учитель

Тече вода, тече бистра вода,

А куди не знає.

Поміж гори в світ широкий

Тече, не вертає,—

співається у відомій українській пісні.

Подивіться на карту України. Вона вся вкрита синіми лініями, які означають річки. На Україні їх багато, згідно з «Каталогом річок України», по її території протікає близько 71 тисячі великих і маленьких річок. На 1 км2, території припадає 250 метрів річок.

Річки використовуються практично у всіх сферах життя людини, тож не дивно, що життя наших предків було здавна пов’язане з річками. Це знайшло своє відображення і в піснях, і у звичаях нашого народу.

• Назвіть українські пісні про річки («Водограй», «Черемош», «Реве та стогне Дніпр широкий», «Там, де Ятрань круто в’ється»)

Звучать фрагменти українських пісень про річки.

Учень читає вірш «Реве та стогне Дніпр широкий»

? А які звичаї та обряди, що пов’язані з річками, ви знаєте? (Водохреща, Івана Купала)

• А чи знаєте ви, що річки України дуже різні і дуже цікаві? Наприклад:


  • Найповноводніша річка України — Дніпро. Він же має найбільший річковий басейн, найбільший об’єм стоку і найбільшу дельту.

  • Найглибшою рікою України є річка Прут (місцями глибина становить 10 метрів).

  • Найкоротшою річкою України є річка Отуз завдовжки 4,5 км.

  • Річка Сліпа Турія, що на Волині, не має гирла, тобто нікуди не впадає.

  • Найкоротша назва українських річок складається з двох літер — річки Уж та Уг, а найдовша назва річки має 27 літер — це Перший Куяльник Кучурганський в Одеській області.

  • Робота з комп´юторною презентцією

- Чим відрізняється характер течії цих річок?

- По якій місцевості вони протікають?

- Які за характером течії бувають річки?

- Чи можна стверджувати, що в будь-який проміжок часу водний стік певної річки однаковий?

- Доведіть, що водний стік річки в різні проміжки часу не однаковий.


  • Прийом «Встанови відповідність» (на дошці схема)


називається перевищення її витоку над гирлом, виражене в метрах.
Учні виконують в зошиті


Похил річки



називається відношення її падіння (у сантиметрах) до довжини річки (у кілометрах).

Падінням річки



Витрата води



процес розмивання та знесення гірських порід



це об'єм води, який протікає за певний час через поперечний переріз річки і визначається в м3



Q = FV

Водна ерозія


Вчитель:Якщо річка за довгий час поглибила своє русло настільки, що під час повені вже не може затопити раніше утворену заплаву, вона починає розробляти нову заплаву — нижчу, а верхня заплава перетворюється на терасу. Така робота не може тривати довічно, бо зниження заплав обмежено рівнем водойми, до якої річка впадає. Цей рівень називається базисом ерозії.

Із плином часу базис ерозії може підвищуватися чи знижуватися. Від чого це залежить? Від багатьох чинників, але в першу чергу, від тектонічних рухів та твердого стоку.



Твердий стік — це ті частки зруйнованих річкою гірських порід, які переносяться з її водою. Твердий стік можуть виражати масою або об'ємом матеріалу, який річка перенесла за певний період — сезон, рік та ін. Великий об'єм твердого стоку може підвищити базяс ерозії, а велике випаровування або нераціональне використання водних ресурсів — знизити.

  • Робота з картою

  • Басейн якої річки займає найбільшу площу поверхні України?

  • В якому напрямку протікає більшість річок?

  • Яка з річок тече в протилежному напрямку?

  • Визначте, які з річок найбільш повноводні.

  • Яка середня густота річкової мережі?

  • До басейну яких морів відноситься більшість річок України?

  • Яка з річок відноситься до басейну Балтійського моря?.

  • До басейну якого океану відносяться всі річки України?

  • Де ще в атласі ми можемо отримати інформацію про річки України?

  • А які річки нашої місцевості ви знаєте? (Учні називають)

Повідомлення учениці «Річки Єланецького району»

  • Робота з комп’ютерною презентацією за темою «Брутальне ставлення до природи».

Бесіда

  • Які екологічні проблеми сучасних річок ви можете визначити?

  • До чого спричиняє фізичне забруднення (хіміко-біологічне, теплове)?


VІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

  • Завдання1

1. Показати на карті найбільші річки України.

2. До яких басейнів належать річки України?

3. Як розподіляються по території ?

4. Закінчіть речення, що характеризують річки України:

- для більшості характерна повінь… .

- переважне живлення… .

- найбільший річний стік має ріка… .


  • Завдання 2

Практична робота № 4 «Позначення на контурній карті річок, озер, водосховищ, каналів, боліт. Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України».

  • Позначте на контурній карті найбільші річки України та межі їхніх басейнів.

  • Завдання 3.З’ясувати за текстом підручника особливості гідрографічних характеристик річок України (заповнити таблицю):







Рівнинна річка

Гірська річка Карпат

Гірська річка Криму

Характер течії










Живлення










Річний стік










Падіння та похил










Робота річки










VІІ. ПІДСУМОК УРОКУ

  1. Заключне слово.

- Поверхневі води України — це її річки, озера, болота, штучні водойми. Разом із підземними водами вони складають водні ресурси України;

- більшість великих річок України є рівнинними та мають переважно снігове живлення;

- характеристика річок складається з багатьох показників, знання яких сприяє раціональному використанню їх водних запасів.

2. Аргументація оцінок



ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: опрацювати відповідний параграф у підручнику, підготувати повідомлення про річку України чи нашої місцевості.
Урок географії у 9 класі
Легка промисловість. Художні промисли.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал