Формування національних та патріотичних якостей особистості через модель «Школа національно-патріотичного виховання» Укладачі



Сторінка2/5
Дата конвертації01.12.2016
Розмір1.25 Mb.
1   2   3   4   5
Тема : Жіноча доля у творчості Т. Г. Шевченка.

Поеми «Катерина» , «Наймичка».

Мета: - допомогти учням усвідомити , чому Шевченко так уболівав за долю жінок, яким є художнє втілення цієї теми;

- удосконалювати навички виразного читання;

- розвивати вміння коментувати зміст твору, грамотно

висловлювати й виважено доводити власну думку,

- закріпити вивчене про образ - персонаж у ліроепічному творі, роль художніх засобів у характеротворенні героїв;

- виховувати доброту,співчуття до знедолених, почуття відповідальності за свої вчинки , милосердя, прагнення до дотримання загальноприйнятих моральних норм, застерегти учнів від повторення аналогічних помилок ,виховувати повагу до творів Т.Г.Шевченка.

Обладнання: портрет письменника, репродукції картин на відповідну тематику, ілюстрації до поем ,виставка творів Шевченка про матір-жінку.

Епіграф до уроку:c:\users\nata\desktop\книга про школу\фото\відкритий урок мова.jpg

У нашім раї на землі

Нічого кращого немає,

Як тая мати молодая

З своїм дитяточком малим.

Т.Г.Шевченко

І. Мобілізаціяувагиучнів:

1.Привітання гостей:

- Шановні діти !У наш клас завітали гості щирі. Привітаймо їх у добрий час посмішкою і миром.

Ми вам раді,люди добрі,

І вітаєм щиро Вас,

І запрошуєм ласкаво

На урок в дев‘ятий клас.

Хай морози вас не лякають,

А в душі хай буяє весна.

Нехай Бог береже ваші сім´ї ,

Вам усім сонця в душах й тепла.

2.Емоційне налаштування:

-А тепер усміхніться один одному і побажайте удачі.(палітра настрою)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.Вступне слово вчителя.

- Т.Г.Шевченко завжди захоплювався красою жінки,уболівав за її долю. Із щирою любов'ю і співчуттям ставився він до закріпачених селянок. Великий Кобзар хотів бачити своїх героїнь вільними, веселими, щасливими. Нещаслива доля жінки – матері була не лише суспільною,а й особистою трагедією поета,поет згадує свою матір,яку дуже рано «нужда і праця» поклали в могилу,свою няньку – сестру Катерину,яка практично довіку залишилася в кріпачках,сусідку Оксану,що підтримувала його у важкі хвилини( згадайте вірш «Мені тринадцятий минало»). Саме тому з такою щемливою ніжністю оспівує поет вірну, безкорисну, щиру, найсильнішу і найвідданішу материнську любов .І зображує він їх і в романтичному стилі,і в реалістичному, і в символічно-узагальненому. До кращих творів про жіночу долю належать поема «Катерина» і поема «Наймичка»

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

ІV. Очікування учнів:

  • Скажіть,чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?

А чи справдяться ваші очікування, ми побачимо, підбивши підсумок уроку.

V. Актуалізація опорних знань учнів:

Літературний диктант

VІ.Сприйняття й засвоєння нового матеріалу

Робота над поемою «Катерина»

1.Вступне слово вчителя:

- Кому присвячена поема ,з нагоди якої події?

2.Виразне читання учнями уривків з поеми «Катерина» з короткими коментарями вчителя.

- Прилучимося до рядків поеми.

Інсценізація уривку з поеми «Катерина».

3.Еврістична бесіда:

Які ваші враження від поеми?



Міні–диспут «Займи позицію»

1. Катерина винна . В чому? А що кохати – це гріх?

2. Як поставились батьки до Катерини? Яка ж причина непорозуміння дівчини з батьками?

3. Якими вам здаються батьки Катерини? Хто, на вашу думку, чинить більший гріх – дочка-покритка чи батьки, що виганяють її ?Чи може хтось виправдати батьків? Чи, може, вони її не люблять?

5. Охарактеризуйте батька. Чому він малослівний? Які художні деталі свідчать про тяжкий душевний стан батька і матері?

6. Чи змінилося б що-небудь якби Катерина покохала свого односельця,українця?

7. Злими язиками чи охоронцями вікових традицій ви б назвали односельців Катрі?

8. Чи важлива сьогодні думка, « що скажуть люди»? Чи має вона стати головним правилом поведінки людини в суспільстві?

9. Чи можлива в наш час така ситуація: батьки,боячись осуду громади,виганяють дочку з дому? Чому?

Дотримання моралі – явище позитивне, але люди сліпо не відступають від її канонів, не можуть простити, послабити кару. Тільки розвинуте,гуманне суспільство може стати на шлях прощення. Чи ми є таким суспільством? Деградація народу для Шевченка була очевидною. Тому Катерина одинока в своїй трагедії. Ніхто їй не співчуває.

- Чи прощає коханого Катерина? Яку пісню вона співає, коли йде з дому?(«В неділю рано зілля копала»). А про що говорить пісня? (В неї визріває думка, що зло обов'язково буде покарано.Бо і в народі кажуть: «Бог не теля, бачить звідтіля» ).

Вчитель:

- Світосприймання до краю втомленої героїні звужується, її психіка зациклюється на одному – де знайти Івана. З'являється стан збайдужіння, безвольність до себе і дитини.

- Що говорять ці слова: 1. Візьміть його, бо покину,

Як батько покинув .

2. Виростай же на сміх людям .

10. Чому Шевченко, який надзвичайно гуманно ставився до знедолених жінок,фактично став на бік батьків,які вигнали свою доньку і цим прирекли її на жахливі поневіряння?

11. Які почуття виникали у вас під час читання твору? Запишіть ланцюжок почуттів, що виникали протягом читання твору.

Учитель:

Страшний фінал короткого Катерининого життя: «Прийми, Боже, мою душу..».Хтозна, чи буде так, бо душі самогубців, кажуть, не йдуть до раю. Ополонка ж прийняла тіло Катрі. Трагічна драма на тлі байдужого зимового пейзажу. Але знову чується голос нашого сучасника : «Найлегше розв‘язання проблеми. А про дитину вона подумала?» Самогубці – слабкі люди. Катерина мала жити заради дитини. Чи був у неї вихід?

« Дерево рішень»

4.Висновок:

- Я поважаю ваші точки зору, погляди на вчинки героїв.

- «Катерина» ставала предметом дослідження багатьох шевченкознавців і кожна праця розкривала нові аспекти розуміння твору.

Вчитель:

  • Твору «Катерина вже 170 років. Чому ж відтоді не поменшало в суспільстві дітей, яких тепер називають «позашлюбними»? Невже залишились ті ж самі проблеми?

(виступ учня на тему «Реакція на позашлюбну дитину в нашому суспільстві.)

VІІ. Робота над поемою «Наймичка»

1.Вступне слово вчителя:

- Образ матері є центральним у всьому доробку Шевченка, але в другому періоді творчості цей образ набуває нових рис. За кілька років, які пройшли між написанням « Катерини» і « Наймички», Т.Шевченко зміцнів як поет. Він по новому осмислює долю жінки-покритки ,виводить на передній план її материнські почуття й самопожертву в ім'я дитини

2.Виразне читання уривків з поеми «Наймичка»

3.Еврістична бесіда

- Чому тільки перед смертю Ганна відкриває синові таємницю свого життя?

- Які дарунки везе Марко рідним? Про що це говорить?(любов матері щасливе дитинство, хороше виховання робить людину розумною, доброю, шанобливою до батьків)

- Як вигадаєте, чи простив Марко матері? Чому?

- Чи правильно вчинила Ганна,що все життя мовчала й зважилася сказати правду лише перед смертю?

- Чому поет каже, що Ганна не вмерла, а спала?

- Така поведінка – вияв слабкодухості чи твердості характеру жінки ?

4.Висновок

Вчитель: Сучасники Шевченка дали високу оцінку поемі «Наймичка».АІ.Франко вважав, що « «Наймичка» належить до найбільших тріумфів правдивої штуки і мусить уважатися за найкращий показ великої геніальності Шевченка»

Вчитель про повість російською мовою « Наймичка»

  • Яка з героїнь вам подобається більше?

Вчитель: Обидві героїні свідомо позбавили себе подружнього щастя,але світ Катерини зруйнувався відразу після того, як молода жінка зрозуміла, що її одурено. Вона так і залишилася дівчиною-покриткою, бо найголовнішим для неї для неї була власна зганьблена доля, а не синова. Ганна ж навпаки,вище за все ставить життя свого сина.

5.Робота в групах.

Випереджальне завдання:

1-ша група: визначити тему, ідею,жанр,проблеми обох поем. Що ви про них можете сказати? (схожі чи різні?)

Тема поеми «Катерина»:

Проблеми поем :застереження дівчат від нерозважливих вчинків;

Співчуття до зваблених дівчат-покриток;

Відповідальність за свої вчинки;

Засудження розпусних офіцерів

Тема поеми «Наймичка»: (Трагічна доля жінки,яка вимушена була все життя страждати і приховувати своє материнство.)

2-га група: (Визначте художні засоби поем (паралелізм))

Перебіг почуттів: Калейдоскопічні: радість, ніжне дорікання за розлуку, спроба втримати кохання, слізне благання пожаліти, звинувачення в підлості, відчай, приниження, готовність все простити (все це вичерпує фізичні сили).

Скоригуйте свої відповіді в групах, підготуйтесь до виступу.

  1. Міні–диспут .

VІІІ. Закріплення знань , умінь і навичок.

  1. «Асоціативне дерево»

  • Домалюйте дерево ,вписавши, що є підтримкою особистості.

1.Сприяння суспільства.

2.Нормальні життєві обставини.

3.Особиста свобода.

4.Можливість займатися улюбленою справою.

5.Дружня родина.

6.Взаємне кохання.

7.Щирі друзі.

8.Однодумці.

ІХ. Підсумок уроку:

1.Інтерактивна вправа «Незакінчене речення» («Мікрофон»)

  • Такі твори як «Наймичка», навчають нас…

  • Найбільше мені сподобалося…

  • Мене примусило задуматись те,що...

  • Оцінювання учнівських відповідей:

  • Перед вами стиглий колос мудрості, що складається із зерняток. Уявіть, що зернята – то ви на початку уроку. Покажіть, який рівень знань, понять, розумінь з вивченої сьогодні теми , на вашу думку, ви маєте ?Поставте першу літеру вашого імені біля колоска.

  • Дякую за відвертість .

  • Один з висновків, який ми зробили сьогодні на уроці, ще й такий , на світі набагато легше жити, коли є довіра до людей, а ми повинні вірити людям, а вони – виправдовувати цю довіру. Отже, я довіряю вам, і ви оцініть сьогодні свою роботу дома і на уроці самостійно.

МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ
Міні–диспут «Займи позицію»

  1. Життєвий вибір залежить чи ні від факторів бідності чи багатства?

  2. А в сучасному житті такі є чоловіки, жінки? Що їх до цього приводить?

  3. А суспільні обставини ,виховання в сім'ї ?Що ,

  4. Що входить в поняття «підтримка особистості»?

  5. Зрозуміло, ви скажете, що ви і ваші батьки так не поступали б. А якщо він (чи вона) зрозуміли, що немає кохання. Все життя мучитись?

  6. А хіба не можна бути щасливим без дітей?

  7. Хто вищий: жінка – борець, жінка – месник, жінка – страдниця, прощаюча , всерозуміюча істота, чи та, яка заради життя своєї дитини здатна на пролиття крові, навіть якщо ця кров мерзотника, нікчеми, жінка ж приходить у світ давати життя, а не відбирати йо



Очікування від уроку

1.Детальніше ознайомитися з творчістю Шевченка.

2. Поповнити знання про Шевченка, як людину, поета, чоловіка.

3. Одержати моральне задоволення від уроку.

4.Поповнити свій життєвий досвід.

5.Зрозуміти в чому виявляється геніальність, популярність творів Шевченка.

Очікування оголошуються і аргументуються.

Література

1. Ушинський К.Д Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической Антропологии. Собр. Соч. – М.,1950

2.Толстой Л.Педагогические сочинения. - Москва,1953

3.Степанишин Б. Викладання української літератури в школі. – К.,1995.



  1. Книга:Балей С. «З психології творчості Шевченка». — Черкаси, 2001.

  2. Стаття з газети:Бельченко В.П. «Т.Шевченко як педагог і дитячий письменник // Т.Г.Шевченко і загальнолюдські ідеали» - Тези доп. та повідом, на обл. міжвуз. наук.-практ. Конф// Освіта. — Ч. 1.- 1989. - С. 12-14.

  3. Книга :Задорожна С. До питання про психологію творчості Тараса Шевченка // Матеріали 34-ї наук, шевченківської конф.: У 2 кн. — Черкаси, 2003. — Кн. 1. —С.70—74.

  4. Книга:Нахлік Є. Доля.Los. Судьба: Шевченко і польські та російські романтики. — Л., 2003.

  5. Стаття з журналу: Яременко В. «Добрі жнива колись-то будуть...»: (Християнська наповненість Шевченкового «Букваря») // Слово і Час. — 2004. — № 4. — С. 42-49.



ІІІ. Виховання патріотизму в молодших школярів

засобами проектної діяльності краєзнавчого спрямування

c:\documents and settings\комп\рабочий стол\школа\p1290023.jpg

Нісінець Інна Василівна ,

вчитель початкових класів

Кожний учитель повинен домогтися,

щоб учень якнайкраще знав близьке, дороге йому:

батьківщину і все, що її стосується,

так само, як уміє читати, писати, лічити

К.Д.Ушинський

Виховання у молодого покоління почуття гордості за свою країну, готовності бути гідним громадянином України, відданості справі зміцнення державності, активної громадянської позиції нині визнано проблемою загальнодержавного масштабу.

Патріотизм покликаний дати новий поштовх для розвитку духовності нації. Це є нагальною потребою і держави, і суспільства, і особистості. Державі необхідно, щоб всі діти виросли національно свідомими громадянами. Суспільство зацікавлене в тому, щоб розвиток особистості здійснювався на моральній основі. А особистість, віддаючи свою любов Батьківщині, прагне досягти взаємності. Реалізація заявлених викликів забезпечить країні гідне місце у цивілізованому світі.

У сучасних умовах патріотизм виявляється, насамперед, у любові до Батьківщини, готовності утвердити незалежність своєї молодої держави, піднесенні України до рівня високорозвинених держав світу. Актуальним є необхідність виховання гуманних почуттів: любові до людини, поваги і піклування про неї, доброти, співчуття, великодушності тощо.

Неможливо уявити справжнього громадянина-патріота, який би не проявляв любові до рідного краю, не шанував батька-матері, не знав свого родоводу, національних традицій, не відчував єдності з природою, не турбувався про її охорону та примноження багатств.

Проблема виховання патріотизму знайшла своє відображення у вітчизняній (В. Бичко,

І. Надольний, Л. Сохань, І. Стогній, О. Забужко, В. Шинкарук та ін.) і зарубіжній (І. Кант, К. Роджерс, Е. Фром та інші) філософії.

Серед класиків педагогічної науки до цієї проблеми звертались Я.Коменський,

Г. Сковорода, К. Ушинський, А. Дістервег, С. Русова, Я. Корчак, А. Макаренко,

В. Сухомлинський та інші.

Проте, в умовах українського державотворення виникла нагальна потреба у розробці нових підходів, форм і методів, шляхів і засобів, а також технологій процесу виховання юних патріотів України на засадах принципів гуманізму, свободи, демократії, громадянського миру і національної злагоди. Це обумовило вибір науково-методичної теми – «Виховання патріотизму в молодших школярів засобами проектної діяльності краєзнавчого спрямування» – та її практичної розробки у власній педагогічній діяльності.

Нормативним підґрунтям реалізації даної ідеї слугують: Державні національні програми «Освіта» («Україна ХХІ століття») та «Діти України», «Національна програма патріотичного виховання громадян, розвитку духовності», концепції громадянського та патріотичного виховання, формування гуманістичних цінностей, гуманізації виховання (І. Бех, Н.Ганнусенко, О. Сухомлинська, К. Чорна), «Програма патріотичного виховання дітей та учнівської молоді» (І.Д. Бех, К.І. Чорна).

Ідея досвіду базується на наукових положеннях К.Ушинського, який вперше обґрунтував поняття «малої батьківщини» й окреслив стратегічний напрям його формування шляхом запровадження батьківщинознавства, а також на працях В.Сухомлинського, який підкреслював діяльнісний характер патріотизму, необхідність вчити дітей шукати своє місце в житті країни.

Вивчення наукової літератури та досягнень педагогічної практики дало змогу дійти висновку про те, що патріотизм – це:


  • любов до Батьківщини, віра у її майбутнє;

  • любов, повага та доброзичливе ставлення до народу;

  • любов до родини, отчого дому;

  • любов до рідної мови та усвідомлення, що мова є духовним багатством народу;

  • поважне ставлення до історії та культури власного народу;

  • готовність до праці на користь рідної землі;

  • дотримання та пропаганда здорового способу життя;

  • любов до природи, турбота про збереження та її багатств.

В основу власної педагогічної діяльності покладаю досвід українського народу, його історико-культурні традиції, духовність. Все це спрямовую на поглиблення знань учнів про Україну, про свій рідний край; розуміння своєї причетності до всіх подій, які відбуваються в державі; формування глибокої переконаності у нетлінності духовних скарбів народу, глибокої поваги до батьків, до природи, до землі–годувальниці.

Новаційна значущість пропонованого досвіду полягає в тому, що, враховуючи вимоги до розвитку системи освіти, а саме – впровадження ефективних інновацій у традиційну класно-урочну систему – завдання виховання патріотизму молодших школярів реалізуються через метод проектів з використанням краєзнавчих матеріалів. Це передусім пов’язано з тим, що цей метод будується на засадах гуманістичної та дитиноцентристської педагогіки, де у центрі навчального процесу перебуває дитина з її особливостями, інтересами, потребами.

Для себе окреслила основні завдання:


  • не лише передати учням певну суму тих чи інших знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв’язання пізнавальних і практичних завдань;

  • сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи різні ролі;

  • розширити коло спілкування дітей, знайомство з різними культурами, різними точками зору на одну проблему;

  • прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки.

Поєднання пізнавальної, дослідницької та перетворювальної діяльності підвищує рівень навчальних досягнень молодших школярів, дає змогу реалізувати себе учням з різними здібностями. Кожен мій вихованець працює, усвідомлюючи, навіщо йому отримані знання і де він може їх застосувати. А я прагну знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками.

Навчальний проект для учнів – це можливість зробити щось самостійно чи з товаришами, це дослідження, яке допомагає виявити і розвинути природні задатки, це нові відкриття та знання. В основі кожного навчального проекту лежить близька й актуальна для учнів проблема, вирішення якої сприяє розвитку пізнавального інтересу, самоствердженню особистості, отриманню задоволення від активної пошукової діяльності.

Оскільки проект орієнтований, перш за все, на самостійну роботу школярів – індивідуальну, парну або групову, яку вони виконують впродовж визначеного відрізку часу, – організувати дослідницьку діяльність учнів 2 класу в повній мірі складно: за віковими особливостями дітям семи років достатньо важко працювати самостійно. Враховуючи це, роботу з другокласниками слід починати з елементів проектної діяльності, залучаючи до неї батьків.

Формування патріотичних почуттів у другокласників розпочалося на краєзнавчому матеріалі в ігровій формі: проведено «Мандрівку на веселому потязі» із зупинками – цікавинками, кожна з яких носила тематичний характер. Підготовка до проведення до зупинок-свят відбувалася за участю дитячо-батьківсько-вчительської громади за методом проектів.

Під час першої зупинки «Юні ерудити» було проведено вікторину «Люби, вивчай свій рідний край» та конкурс у розв’язанні ребусів і кросвордів краєзнавчої тематики. Ці завдання в ігровій формі дали змогу дослідити життєвий досвід дітей, а також спланувати напрямки подальшої роботи.

Емоційно-естетичне пізнання природи рідного краю, милування його красою, виховання відчуття прекрасного та любові до довкілля – ці завдання, які вирішувалися під час другої зупинки «Майстерня Олівця – малювця». Учні спостерігали за незвичайною палітрою неба, хмар; фантазували про замріяні зимові сни рослин, що ростуть на шкільному подвір’ї; відкривали для себе різноманітність відтінків снігу. Враження, отримані під час прогулянки, емоційне піднесення та любов до природи діти втілили в композицію «Зимовий день», взяли активну участь у конкурсі малюнків «У нашому селі Зима-чарівниця».

Виховання патріотизму немислиме без формування любові до рідного слова. Тому під час зупинки «Театральна» учні, працюючи в парах, із задоволенням виконували завдання від Сороки-білобоки: розшифровували скоромовки та змагалися у їх промовлянні. Таким чином, діти прилучалися до вивчення усної народної творчості, цінних мовних скарбів українського народу.

Під час цієї зупинки було також проведено конкурс на кращого декламатора віршів поетів рідного краю, зокрема, Т. Шевченка, Д. Чередниченка, Т.Коломієць та ін.

Через сприйняття театральної вистави «Теремок» в ігровій формі діти аналізували, досліджували, вчилися поважати, любити й оберігати те, що, здавалося б, відоме їм з раннього дитинства.

Любов до природи, піклування про охорону, збереження та примноження її багатств – один із напрямків патріотичного виховання підростаючого покоління реалізовувався під час зупинки «Природнича». Першокласники побували в гостях у Капітошки-синоптика, який допоміг їм осягнути значення природи в житті людини, відчути себе її частинкою, дослідити взаємозв’язки між живою і неживою природою рідного краю.

Готовність до праці на благо рідної землі учні мали змогу проявити, виготовляючи і розвішуючи на шкільному подвір’ї годівнички для птахів. Також я прагну сформувати у свідомості моїх учнів розуміння того, що навчання для них сьогодні – найважливіша праця, результати якої принесуть в майбутньому користь не лише їм, а й державі.

Активно зберігати і примножувати багатства рідної Батьківщини може лише здоровий громадянин. Патріотизм – це дотримання та пропаганда здорового способу життя. Піклуючись про здоров’я підростаючого покоління, ми плекаємо власне майбутнє. Тому під час зупинки «У здоровому тілі – здоровий дух» учні вчилися розрізняти емоції та їх вплив на настрій та здоров’я людини, досліджували значення посмішки в житті. Спортивне свято дало змогу розвинути у дітей почуття взаємовиручки, дружні стосунки, викликати інтерес до здорового способу життя.

У 3 класі передбачалася робота над рядом проектів. Найцікавішим для учнів виявився проект «Друзі наші менші. Собака – мій вірний друг». Залучившись до пошукової діяльності, з допомогою рідних та моєю безпосередньою координацією, діти опрацювали багато джерел: художніх творів, довідкової літератури, енциклопедій, матеріалів у мережі Інтернет, де знайшли цікаву інформацію про довкілля собак, їх героїзм, відданість та безкорисливу допомогу людям.

Результати анкетування дали можливість дізнатися про кількість домашніх улюбленців, їх поширені клички та екзотичні уподобання.

Робота над цим проектом дала змогу школярам перейнятися почуттям любові до тварин, бажанням берегти і піклуватися про своїх улюбленців.

На моє глибоке переконання, вихованням патріотичних почуттів в молодших школярів має бути пронизаний кожний урок. На уроках читання звертаю увагу на те, яка глибока мудрість закладена в прислів’ях про рідну землю, як-от: «Землі кланяйся низько, до хліба станеш близько», «Земля добра, вона людей годує» тощо. Пам’ятаючи слова Василя Симоненка: «Бо нива – це моя! Тут я почну зажинок, бо кращий урожай не жде мене ніде, бо тисяча доріг, мільйон вузьких стежинок мене на ниву батьківську веде»,- формую в учнів усвідомлення свого синівського обов’язку, ідеї про те, що все починається від батьківського порога, стежини, стрункої тополі біля твоїх воріт, з барвінку, який ніжно стелиться в садочку.

Патріотичні почуття нерозривно пов’язані із загальнолюдськими цінностями, тому під час уроків та позакласних заходів розширюю, поглиблюю знання та уявлення учнів про ідеали добра, справедливості, правди, честі. Діти знайомляться з народною творчістю, ремеслами, беруть участь у бесідах, екскурсіях, святах з виконанням народних обрядів, зокрема, «Щедрий вечір, добрий вечір», «Народ скаже, як зав’яже», «Народні звичаї, традиції, обряди».

Сім'я, родина, дім, рідна вулиця, природа навколо - це ті натуралістичні фактори, які дитина бачить, розуміє, за допомогою яких можна зацікавити дитину, спонукати її до пізнання та дослідження нового, і які формують у неї почуття патріотизму. Прагну доводити, що у кожного з нас є місце, де ми народились, відкрили очі і побачили світ, усвідомили своє буття, промовили своє перше слово, зробили свій перший крок, доторкнулися до своєї землі, пережили першу радість чи відчули перший смуток. Цей куточок на все життя входить в нашу душу, хвилює нас; він як джерельце, з якого починається велика річка, це є наш початок. Ставлю перед собою завдання: донести до кожної дитини усвідомлення того, що цей куточок треба зберегти, як пам’ять про колиску, з якої виросли. З цього починається у нашому серці Батьківщина, переростаючи з рідного краю в могутню державу.

У 4 класі опрацювання краєзнавчого матеріалу має більш широкий спектр. Проект «Мій рідний край – Миколаївщина» дає змогу дослідити, вивчити, проаналізувати, порівняти свою місцевість, побачити її місце в історії нашої держави, культурну цінність, природну красу і значимість. Працюючи над проектом, діти обрали у 4 класі для дослідницької діяльності наступні напрямки:


  • Символіка Миколаївщини;

  • Ти течеш через віки, Південний Буже, серцю милий;

  • Миколаївщини славетні імена;

  • Миколаївщина – перлина степу.

Результативність моєї роботи прослідковується в тому, що у дітей:

    • виникла зацікавленість у дослідженні історії рідного краю, народних традицій, природи, бажання їх берегти

    • пошукова активність трансформувалася у допитливість;

    • розвинулися здібності до генерування оригінальних ідей;

    • з’явилося відчуття особистої значущості від залучення до різних видів роботи;

    • сформувалися комунікативні здібності, уміння виявляти свої бажання, інтереси та узгоджувати їх з іншими у процесі спільної діяльності.

Використання краєзнавчого матеріалу та активна пошукова діяльність учнів дає необмежені можливості не тільки збагатити новими знаннями, а й сформувати активну життєву позицію, виховати справжнього громадянина патріота України.

Додатки

2 клас

Ми – маленькі патріоти

Мандрівка на веселому потязі зупинками - цікавинками



cdb29c18

Мета: Формування творчих здібностей дитини, здатності молодшого школяра брати активну участь у різноманітних видах діяльності, уміння виявляти свої бажання, інтереси, проблеми та узгоджувати їх з іншими школярами у процесі спільної діяльності, оцінювати власні дії.

Розвиток компетентної особистості, здатної цінувати й презентувати себе та поважати інших, адаптованої до життя в сучасних умовах, комунікабельної та креативної.

Виховання справжніх патріотів рідного краю.


ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ

подорожі на веселому потязі

зупинками – цікавинками
Понеділок

Зупинка «Юні ерудити»


  1. Вікторина «Люби, вивчай свій рідний край».

  2. Відвідування містечок Кросвордія і Ребусиндія .


Віторок

Зупинка «Майстерня Олівця –Малювця»

1. Прогулянка–спостереження «Якого кольору зима за моїм вікном?»

2. Чарівні перетворення білого аркуша. Композиція «Зимовий день».

3. Виставка – конкурс малюнків «У нашому селі Зима – чарівниця».


Середа

Зупинка «Театральна»

  1. Скоромовки від Сороки – білобоки.

  2. Поетичне намисто. Конкурс на кращого декламатора віршів поетів рідного краю.

3. Казка вчить як на світі жить. Театральна вистава.
Четвер

Зупинка «Природнича»

1. Природа навколо нас. Капітошка – синоптик запрошує в гості.

2. Трудове навчання. Допоможемо пернатим. Годівничка для птахів.
П’ятниця

Зупинка «У здоровому тілі – здоровий дух»

1. Основи здоров'я. «Настрій і здоров'я».

2. Спортивне свято «У здоровому тілі – здоровий дух».

3. Підсумки.


Карта мандрівки на веселому потязі зупинками – цікавинками
«Театральна»

«Природнича»

«У здоровому тілі – здоровий дух»

ФІНІШ

«Юні ерудити»

СТАРТ

«Майстерня Олівця -Малювця»

Проект для учнів 3 класу

http://pets.onas.ru/dog_kids_06.jpghttp://www.zoosaratov.ru/files/dog/anim88.jpg

http://www.kam.ru/users/129/img/rebenok%20i%20sobaka-2.jpghttp://content.foto.mail.ru/mail/yugel/517/i-525.jpg

Собака –мій вірний друг



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал