Державна пенітенціарна служба україни інститут кримінально-виконавчої служби




Сторінка11/15
Дата конвертації11.01.2017
Розмір5.01 Kb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Тестова методика сімейних взаємин
(А. Я. Варга, В. Д. Столін)
Психологи з різних позицій підходять до проблеми взаємодії батьків і дітей. Проте всі відзначають, що саме батьки більшою мірою формують особистість дитини, визначаючи для неї етичні норми, ціннісні орієнтації й стандарти поведінки. Багато хто вважає, що не тільки батьки впливають на дітей, але і діти здійснюють вплив на батьків, спонукаючи їх до одних дій і пригнічуючи інші. Так дитина, що демонструє безпорадність, нездатність вирішити певну ситуацію спонукає батьків допомогти їй. Вивчення розвитку поведінки батьків показало, що його можна описати за допомогою двох пар ознак неприйняття – прихильність і терпимість - стримання.
Прихильність характеризується тим, що батьки бачать в своїх дітях безліч позитивних властивостей, приймають їх такими, які вони є. Ці відчуття виявляються як в теплому тактильном контакті, такі в усмішці, підтримці поглядом, прояву гордості У разі неприйняття батьки неприхильні до своїх дітей, не набувають задоволення від спілкування з ними, діти дратують їх своїм свавіллям, неслухняністю і т.д. Відсутність прихильності до дитини перетворюється в крайній формі у ворожості.
Стримання припускає, що поведінка батьків описується як така, що має безліч заборон, тримає дитину під постійним наглядом і контролем, встановлюючи певні норми поведінки, котрі діти повинні наслідувати. Такі батьки не обов'язково часто застосовують метод покарання у вихованні дітей. Використовуючи подібну тактику, батьки виховують дитину, яка

179 підкоряється правилам і не дає приводу для частих покарань. В дошкільному віці батьки забороняють їй галасливі ігри, вимагають охайності, слухняності, не дозволяють йти далеко від дому. У таких батьків можуть виявлятися суперечності в системі вимог. Так, вони можуть не дозволяти дітям соритися, але, водночас, не звертати увагу їх поведінку за столом.
Терпимість характерна для поблажливих батьків Вони дають мало зауважень нестриманій дитині, надають йому необмежену свободу в іграх, не забороняють галасливі ігри, їх мало турбують охайність і слухняність. Такі батьки, швидше, розглядатимуть прояв агресивності як нормальне явище в розвитку дитини. На підставі виділених ознак Шефер запропонував класифікацію типів виховання дітей. У полі "прихильність - стримання" подаються наступні типи від надмірного потурання до поблажливого заступництва, від них до надмірного оберігання. У полі стримання – неприйняття знаходяться типи владний, суворий, вимогливий, нетерпимий. Поле "неприйняття- терпимість" приводить до недбалого і відчуженого типів, "терпимість - прихильність" створюють демократичний і допомагаючий типи. Всі ці параметри враховані в опитувальному листі дитячо-батьківських взаємин, розроблених А.Я.Варгой і В.В.Століним. Опитувальний лист складається з п'яти шкал.
1.

«Прийняття- відчуження». Шкала виявляє інтегральне, емоційне відношення до дитини. На одному полюсі шкали знаходяться батьки, яким подобається дитина такою, якою вона є. Вони поважають індивідуальність дитини, симпатизують їй, дитина розглядається як самоцінність. Такі батьки прагнуть проводити якомога більше часу з дитиною, схвалюють його інтереси і плани. На іншому полюсі виявляються батьки, які сприймають свою дитину поганою, непристосованою, неудачливою. Їм здається, що дитина не доб'ється успіху вжитті через низькі здібності, невеликий розум, погані схильності. Здебільшого батьки випробовують до дитини злість,

180 досаду, роздратування. Вони недовіряють дитині і не поважають її. Часто неприйняття дитини поєднується з жорстким контролем, регламентацією всього життя дитини, з імперативним нав'язуванням їй " правильного" типу поведінки. В окремих випадках неприйняття може виявитися в крайній формі - бажанні відмовитися від дитини, помістити її в інтернат. У практиці подібне відношення може відмічатися у самотніх матерів, що виховують рідних або прийомних дітей, всім ях, де дитина народилася "випадково" або "невчасно, в період побутової невлаштованості і подружніх конфліктів. Разом з жорстким контролем при такому відношенні може виникати байдужість до розпорядку дня дитини, повне її потурання.
2.

«
Соціальна бажаність»

- соціально бажаний образ батьківського відношення. Зміст цієї шкали розкривається так батько зацікавлений в справах і планах дитини, старається у всьому допомогти їй, співчуває її переживанням. Батько високо оцінює інтелектуальній творчі здібності дитини, переживає почуття гордості за неї. Він свідомо займається вихованням і розвитком дитини, заохочує ініціативу і самостійність, прагне бути з нею на рівних. Батько довіряє дитинів суперечних питаннях може прийняти точку зору дитини.
3.

«
Симбіоз» - шкала виявляє міжособистісну дистанцію в спілкуванні з дитиною. Батьки прагнуть симбіотических стосунків з дитиною. Вони відчувають себе з дитиною єдиною цілою, прагнуть задовольнити всі її потреби, захистити від труднощів і неприємностей життя. Батьки постійно відчувають тривогу за дитину, яка здається їм маленькою і беззахисною. Тривога батьків підвищується, коли дитина починає автономізуватися волею обставин, оскільки по своїй волі батьки не надають дитині самостійності.
4.

"
Авторитарна гіперсоціалізація" - виявляє форму і напрям контролю за поведінкою дитини. Батьки вимагають від дитини беззастережної слухняності та дисципліни. Вони прагнуть нав'язати дитині у всьому свою волю, не в змозі встати на її точку зору. За прояв самовілля її суворо наказують. Батьки стежать за соціальним досягненням дитини і вимагають соціального успіху.

181 При цьому батьки добре знають дитину, її індивідуальні особливості, думки, відчуття. Такі батьки часто прагнуть до поліпрофільного навчання та розвитку дитини, проте при цьому не враховують реальні психофізичні можливості дитини.
5.

«Маленька невдаха» або «інфантилізація» - виявляє особливості сприйняття і розуміння дитии батьками. У батьківському ставленні даного типу є прагнення инфантилізувати дитину, приписати їй особистісну або соціальну неспроможність. Батьки бачать дитину молодшою в порівнянні з реальним віком. Інтереси, захоплення думки і відчуття дитини здаються їм дитячими. Дитина представляється непристосованою, неуспішною, відкритою для поганих впливів. Батьки недовіряють своїй дитині, досадують на її неуспішність і невмілість. У зв'язку з цим батьки стараються захистити дитину від труднощів життя, суваро контролювати її дії.
Опитувальник пропонується батькам в надрукованому вигляді з наступною інструкцією. Відповідайте на питання анкети з максимально можливою відвертістю Знаком "+" наголошуйте на висловах, з якими ви згодні, знаком "-" з якими незгодні.
Текст опитувального листа
1.
Я завжди співчуваю своїй дитині. Я вважаю своїм обов'язком знати все, що думає моя дитина. Я поважаю свою дитину. Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми. Потрібно подовше тримати дитину заздалегідь від реальних життєвих проблем, якщо вони її травмують. Я переживаю до дитини почуття розташування. Гарні батьки захищають дитину від труднощів життя. Моя дитина часто неприємна мені. Я завжди прагну допомогти своїй дитині. Бувають випадки, коли знущальне ставлення до дитини приносить їй

182 значну користь. Я випробовую досаду по відношенню до своєї дитини. Моя дитина нічого не доб'ється вжитті. Мені здається, що діти потішаються над моєю дитиною. Моя дитина часто здійснює такі вчинки, які, окрім презирства, нічого не коштують. Для свого віку моя дитина трошки незріла. Моя дитина поводить себе навмисно погано, щоб досадити мені. Моя дитина вбирає у себе все погане як губка.
18.
Мою дитину важко навчити гарним манерам при всьому старанні.
19.
Дитину слід тримати в жорстких рамках, тоді з неї виросте порядна людина.
20.
Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять до нас.
21.
Я беру участь у вихованні своєї дитини.
22.
До моєї дитини "прилипає" все погане.
23.
Моя дитина не доб'ється успіху вжитті. Коли в компанії знайомих говорять про дітей, мені трохи соромно, що моя дитина не така розумна і здатна, якби мені хотілося.
25.
Я бажаю своєї дитини.
26.
Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, вони здаються мені дорослішими і за поведінкою, і за думками.
27.

Я із задоволенням провожу весь вільний час з дитиною.
28.
Я часто шкодую проте, що моя дитина росте і дорослішає, із ніжністю згадую її маленькою.
29.
Я часто ловлю себе на ворожому ставленні до дитини.
30.
Я мрію проте, щоб моя дитина досягла всього того, що мені не вдалося вжитті Батьки повинні пристосовуватися до дитини, а не тільки вимагати цього від неї.
33.
Я прагну виконати всі прохання своєї дитини.

183 34.
При ухваленні сімейних рішень слід враховувати думку дитини.
35.
Я дуже цікавлюся життям своїм дитини.
36.
У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що вона по-своєму "має рацію.
37.
Діти рано взнають, що батьки можуть помилятися.
38.
Я завжди враховую позицію дитини. Я відчуваю до дитини дружні почуття. Основна причина капризів моєї дитини - егоїзм, упертість, лінь. Неможливо нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною. Найголовніше, щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство. Іноді мені здається, що моя дитина нездатна нінащо гарне.
44.
Я розділяю захоплення своєї дитини.
45.
Моя дитина може вивести з себе кого завгодно.
46.
Я розумію засмучення своєї дитини.
47.
Моя дитина часто дратує мене.
48.
Виховання дитини - суцільне нервування.
49.
Сувора дисципліна в дитинстві розвиває сильний характер.
50.
Яне довіряю своїй дитині.
51.
За суворе виховання діти дякують потім.
52.
Іноді мені здається, що я ненавиджу свою дитину.
53.
У моїй дитині більше недоліків, ніж достоїнств.
54.
Я розділяю інтереси своєї дитини.
55.
Моя дитина виростить непристосованою до життя.
56.
Моя дитина подобається мені такою, якою вона є.
57.
Я ретельно спошлядаю за поляганням здоров'я моєї дитини.
58.
Нерідко я захоплююся своєю дитиною.
59.
Дитина неповинна мати секретів від батьків.
60.
Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не приховую цього від неї.
61.
Дуже бажано, щоб дитина дружила з тими дітьми, які подобаються її

184 батькам.
Ключи до опитувального листа
1.
Прийняття – відчуження 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27,
29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44 , 46. 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
2.
Соціальна бажаність 9, 21, 25, 31, 33, 35,36. Симбіоз 1,5,7,28.32,41,58. Авторитарна гіперсоціалізація: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. Маленька невдаха (інфантилізація): 9,11,13,17,22, 28, 54, 61.

Порядок підрахунку тестових балів
При подрахунку текстових баллів за вказаними шкалами враховується відповідь вірно. Високий тестовий бал за відповідними шкалами інтерпретується як
1.
- відчуження,
2.
– соціальна бажаність,
3.
- симбіоз,
4.
- гіперсоціалізація,
5.
- інфантилізація. Тестові норми приводяться у вигляді таблиць відсоткових рангів, тестових балів за відповідними шкалами.
1 шкала "прийняття - "відчуження"
"сирий бал"
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 відсотковий бал 0 0 0 0 0 0 0,63 3,79 12,02 31,01 53,79 68,35 сирий бал" 12 13 14 15 16 17 18 19 відсотковий ранг 77,21 84,17 88,60 90,50 92,40 93,67 94,30 95,50 сирий бал" 20 21 22 23 24 25 26 27 28 відсотковий ранг 97.46 98,10 98,73 98,73 99,36 100 100 100 100

185 сирий бал" 29 30 31 32 відсотковий ранг 100 100 100 100

2 шкала "соціальна бажаність"
"сирий" бал 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 відсотковий ранг 1,57 3,46 5,67 7,88 9,77 12,29 19,22 31,19 48,82 80,33

3 шкала "симбіоз"
«сирий балл» 0 1 2 3 4 5 6 7 відсотковий ранг 4,72 19.53 39,06 57,96 74,97 86,83 92,93 96,65

4 шкала "авторитарна гіперсоціалізація"
"сирий бал" 0 1 2 3 4 5 6 7 відсотковий ранг 4,41 13,86 32,13 53,76 69,30 83,79 95,76 100

5 шкала "інфантилізація"
"сирий" бал 0 1 2 3 4 5 6 7 8 відсотковий ранг 14,55 45,47 70,25 84,81 93,04 96,83 99,83 99,37 100


Тест-опитувальник "Ваша дитина хвора на невроз або
може захворіти ним" (Захаров ЛІ)
Хвороба вже є або можлива, якщо дитина
1. Легко турбується, багато переживає, все приймає дуже близько до серця.
2. Щось трапиться - в сльози, плаче навзрид або ниє, бурчить, не може заспокоїтися.
3. Капризує з будь-якого приводу, не може чекати, терпіти.
4. Часто ображається, не переносить ніяких зауважень.
5. Нестійка в настрої, може сміятися і плакати одночасно.
6. Все більше сумує і засмучується без причини.
7. Яків перші роки, знову смокче соску, палець, все вертить в руках.
8. Довго не засинає без світла і присутності поряд близьких, неспокійно спить, прокидається, не може відразу опам'ятатися вранці.

186 9. Стає збудливою, коли потрібно стримувати себе або загальмована і млявим при виконанні завдань.
10. З'являються виражені страхи, побоювання, боязнь в будь-яких нових, невідомих або відповідальних ситуаціях.
11. Наростає невпевненість в собі, нерішучість в діях і вчинках.
12. Все швидше втомлюється, відволікається, не може концентрувати увагу тривалий час.
13. Все важче порозумітися з нею, домовитися стає сама не своя, постійно змінює рішення або "уходить" в себе.
14. Починає скаржитися на головні болі увечері або болів області живота вранці нерідко блідніє, червоніє, потіє турбує свербіння без причини, алергія, роздратування шкіри. Знижується апетит часто і довго хворіє підвищена без причин температура часто пропускає дитячий садок або школу. Кожний пункт оцінюється в 2 бали, якщо вказані симптоми виражені чи зростають в своїй інтенсивності останніми роками. Якщо вказані прояви зустрічаються періодично, то оцінюються в 1 бал. При їх відсутності ставиться 0 балів. Набір від 20 до 30 балів означає неврозу дитини безперечний. Від 15 до
20 - він був або буде найближчим часом. 10-15 балів говорять про нервовий розлад, що не обов'язково досягає ступеня захворювання. 5-10 балів вимагають від вас бути більш уважними до нервової системи дитини. Набір нижче 5 балів свідчить відхилення неістотні або є виразом вікових, скороминущих особливостей дитини.

Контрольні запитання
1.
Визначте цілі і завдання психологічної діагностики сім’ї. Які підходи до психологічної діагностики сім’ї застосовуються у практиці роботи

187 Порівняйте особливості психологічної діагностики сім’ї на основі індивідуального і системного підходів. Які Визнаєте групи методів психодіагностики сім’ї як системи Якими методами і методиками можна визначити рівень подружньої сумісності За допомогою яких методик визначаються особливості взаємин усім ї Виконайте психодіагностичне дослідження ступеня задоволеності шлюбом за опитувальником В. Століна і проаналізуйте його результати. Виявіть узгодженість сімейних цінностей і рольових установок у вашій чи іншій) подружній парі за методикою А. Волкової і Г. Трапезникової.
9.
За якими методиками психодіагностики вивчаються стилі сімейного виховання Вивчіть особливості процесу виховання всім ї за методикою АСВ. Якщо виявите відхилення у вихованні дітей, зазначте їх типі можливі причини порушення процесу виховання. Відповідь обгрунтуйте. Виконайте психодіагностику сприймання дитиною міжособистісних стосунків усім ї за проективною методикою Малюнок сім’ї».
12.
За допомогою тествої методики А.Я.Варга і В.В.Століна вивчить батьківське ставлення до дітей всім ї. За якою методикою можна здійснити діагностику особливостей впливу батьків на психічний розвиткові дитини Виконайте дослідження.

Рекомендована література до пятого розділу
1.
Волкова АН, Трапезникова Г.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопр. психологии. — 1985. — № 5. — С. 110–
116.
2.
Захаров А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопр. психологии. —
1981. — № 3. — С. 58–68.

188 3.
Кабанов ММ, Личко А. Е, Смирнов В. Н. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л Медицина, 1983.
4.
Кроник А. А, Кроник Е. А. Психология человеческих отношений. — Дубна Когито-Центр, 1998.
5.
Левкович В. П, Зуськова О. Е. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психол. журн. — 1985. — Т. 6. — № 3.
— С. 127–137.
6.
Обозов Н. Н., Обозова АН. Диагностика супружеских затруднений //
Психол. журн. — 1982. — № 3. — С. 147–151.
7.
Общая психодиагностика / Под ред А. А. Бодалева, ВВ. Столина. — М Изд-во МГУ, 1987 8.
Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов-н/Д:
Феникс, 1996.
9.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /
Под ред. АН. Крылова. — СПб.: Питер, 2000.
10.
Психологічна допомога сім’ї: Посіб. / За ред. З. Г. Кісарчук. — К
Вид-во Інту соціології НАН України, 1998. — С. 32–52.
11.
Ридардсон Р. У. Силы семейных уз. — СПб.: Академия, 1994.
12.
Романова Т. Л. Опросник ―Психологические затруднения‖ // Психол. журн. — 1992. — № 2. — С. 141–145.
13.
Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту Перс англ. — М Эксмо-Пресс, 2000.
14.
Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева,
15.
В. В. Столина. — М Педагогика, 1989.
16.
Семья глазами психолога Сб. методик / Сост. С. Ф. Спичак. — М Воронеж, 1995.
17.
Смехов А.В. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопр. психологии. — 1985. — № 1. — С.
83–92.

189 18.
Торохтий
В.С.
Общая характеристика методики оценки психологического здоровья семьи // Вестн. психосоц. и коррекц.- реабилитацион. работы. — 1996. — № 4. — С. 20–30; 1997. — № 9. — С. 28–
41; 1998. —№ 3. — С. 30–49.
19.
Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики // Темат. прил. к журн. ―Семейная психология и семейная терапия‖. — Мс.
20.
Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. — М СПб.: Фолиум, 1996. – 140 с.

190
РОЗДІЛ І. ТЕХНОЛОГІЇ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
6.1. Технологія ефективного спілкування в сімейному
вихованні
Для повноцінного розвитку дітей особливого значення набуває повноцінне спілкування дорослого і дитини. Специфікою цього спілкування є те, що його завдання - стимулювати особистісне зростання дитини. У цьому руслі варто розглянути способи правильного спілкування з дитиною, що конструюються на принципах гуманістичної психології. Оптимальною умовою особистісного зростання дитини є надання їй психологічної підтримки, що виступає важливим чинником поліпшення стосунків між дітьми і дорослими. Психологічна підтримка заснована на вірі в природну здатність особистості долати життєві труднощі.
Психологічно підтримати дитину - це значить зуміти в кожному вчинку дитини виділити позитивні сторони, зосередитися на проявах її здібностей і можливостей і повідомити її про це, тим самим, створюючи у дитини, відчуття власної корисності та адекватності. Підтримка може бути виражена в словах "Ти можеш це зробить, "всі, хто вчиться чомусь новому, скоюють помилки, "мені подобається, як ти працюєш, "я бачу, що ти стараєшся, "ти мені допоміг зробити одну річ, продовжуй втому ж дусі. Ми виказуємо дитині свою підтримку і ухвалення виразами обличчя - усмішкою, підморгуванням, кивком, сміхом дотиками - доторкнувшись до руки, обійнявши за спину, конкретними діями - грати з дитиною, розмовляти з нею, любити її, сидіти поряд. Якщо ж поведінка дитини намне подобається, потрібно чітко сказати дитині, що "хоча я, і не схвалюю твоєї поведінки, я поважаю тебе як особистість. Віра педагога в сили і здібності дитини додає останньому упевненості в собі. При цьому важливо не зосереджуватися на минулих невдачах дитини Коли у тебе був собака, ти забувала мити її, не думаю, що тобі варто

191 заводити кішку, а, навпаки, розказати про минулі невдачі дитини і допомогти їй знайти впевненість, що вона справиться з цим завданням, дозволити дитині почати думати те, що дорослі вірять в неї, в її здатність досягти успіху пам'ятати про минулі успіхи і повертатися до них, а не до помилок. Важливо створити також для невпевненої дитини ситуацію з шокованим успіхом - допомогти школяреві вибрати ті завдання, з якими він справиться, а потім дати йому можливість продемонструвати свій успіх класу і батькам. Слова, які спрямовують віру в себе "Я знаю, ти зможеш це зробити, якщо позаймаєшся", "Ти робиш це дуже добре, "Це серйозний виклик, упевнений, що ти готовий до нього.
Слова, що руйнують віру в себе: "Ти міг би зробити це набагато краще, це тобі не під силу, "ти знову за своє. Так, для того, щоб підтримати дитину, необхідно

спиратись на її сильні сторони

уникати наголошення на недоліках дитини

доводити, що ви задоволені нею

демонструвати любові повагу до дитини

допомогати дитині розчленовувати великі завдання на більш дрібні, з якими він може справитися

помічати всі старання дитини справитися із завданням

приймати індивідуальність дитини

дозволити дитині самій вирішувати проблеми там, де це можливо

уникати дисциплінарних заохочень і покарань

демонструвати оптимізм. Для створення повноцінних, задовольняючих відносин з дитиною дорослий повинен уміти ефективно спілкуватися з ним. Ефективне спілкування - це схвалення того, що повідомляє партнер схвалення його відчуттів відмова від засудження партнера. Основною технікою такого спілкування є "слухання рефлексії, яке дозволяє найбільш точно зрозуміти співбесідника. Мине можемо посилати

192 свої думки і відчуття прямо співбесіднику. Для цього ми користуємося кодом словами, жестами, інтонацією і ін. Зрозуміти співбесідника точно допоможе зворотний зв'язок, ті повідомлення проте, що саме ви почули. У свою чергу, співбесідник може сказати "Так, саме це я мав у вигляді, чині. я не це мав у вигляді. Я спробую пояснити знову. Це і є слухання рефлексії. Воно має таку структуру
«відправник» - повідомлення- "одержувач
Зворотний зв’язок – підтвердження
У ефективності слухання рефлексії можна переконатися на наступному прикладі Повернувшись зі школи, син говорить матері
Повідомлення: "Який поганий день Вчителька кричала на мене і назвала брехуном зате, що я забув принести домашнє завдання.
Зворотний зв’язок: "Схоже, у тебе і справді був жахливий день. Напевно, жахливо соромно, коли на тебе кричать перед всім класом.
Підтвердження: "Звичайно соромно, імені дуже погано. Далі розмова може продовжуватися приблизно так Мати Я бачу, ти скривджений її критикою. Син Так Напевно, коли вона забувала що-небудь, її ніхто не клював за це. Мати Ми думаємо саме так, коли хто-небудь нас зачіпає. Син (заспокоєний "І справді. Цей приклад підтверджує, що слухання рефлексії із зворотним зв'язком сприяє з'ясуванню і розумінню проблеми, знаходженню рішення. Якщо ж зворотний зв'язок встановити не вдається, виникає роздратування і фрустрация.
Відкриті питання і відповіді замість закритих
Відповіді (зворотний зв'язок) можуть бути закритими і відкритими.
Закриті відповіді показує, що дорослий не чує і не розуміє дитини. Така відповідь обмежує спілкування. Відкрита відповідь свідчить, що дорослий чує дитину і цікавиться тим, що він говорить. Такі відповіді

193 стимулюють дитину продовжувати свою розповідь. Для прикладу пропонуємо такі відповіді "Я розумію. "Я хотів би більше знати про це. "Розкажи мені ще про що-небудь". Відкритою відповіддю може також бути і мовчання, при якому ваш вигляд демонструє зацікавленість у розмові.
Відкриті питання покликані непросто інформувати дорослого про що- небудь, а допомогти дитині прояснити його проблеми. "Розкажи, що відбулося сьогодні в школі, "Цікаво, чому твій друг перестав приходити до нас" На закриті питання можна відповісти лише запереченням або твердженням -" У тебе сьогодні був хороший день" "Ти засмучений, що твій друг перестав приходити до нас" Слухання рефлексії припускає певні установки і форми поведінки.
Установки і відчуття, необхідні для здійснення слухання рефлексії: бажання вислухати дитину і розуміння того, що це займе якийсь час бажання допомогти даній конкретній дитині ухвалення як негативних, такі позитивних відчуттів дитини глибока переконаність у здатності дитини управляти своїми відчуттями, долати їх і знаходити рішення розуміння того, що відчуття скороминущі, непостійні, а вираз негативних відчуттів має на своїй кінцевій меті допомогти дитині покінчити з ними.
Форми поведінки, необхідні для слухання рефлексії зоровий контакт (дивіться під час розмови на дитину, але не свердліть її поглядом мова жестів, природні і вільні пози зворотний зв'язок, що дозволяє дитині пізнати, як ви її зрозуміли віддзеркалення його відчуттів. Навчитися слуханню рефлексії може допомогти наступний метод. Коли дитина посилає вам емоційне повідомлення, запитайте себе "Що він відчуває" "Чому він переживає такі почуття" Загальна форма відповіді на такі відчуття така "Ти відчуваєш, тому що" Спочатку виговорите дитині, що добре розумієте його відчуття. Потім кажете, що розумієте також і те, чому він

194 переживає ці почуття. Таким чином ви показуєте дитині, що дійсно звернені не тільки до вербальної і фізичної сторони його повідомлення, але ідо емоційної цим ви піднімаєте і той емоційний досвід, який придбаває дитина. Важливо також навчитися повідомляти дитину про свої відчуття. Це можна робити застосовуючи форму "Ти-повідомлення " - "ТИ не повинен так робити, "Краще б ТИ відклав це. Вданому випадку "ТИ' кривдить і примушує іншу людину відчувати себе нещасною. Формула "Я-повідомлення" показує, які відчуття у вас викликає поведінка дитини "Яне можу пояснювати урок, коли хтось так шумить, Мені не подобається, що іграшки розкидані по підлозі" Така форма не обвинувачує дитину і сфокусована на відчуттях дорослого, вона реалізує довір'я і пошану, зменшує антагонізм між дитиною і дорослим. Я- повідомлення має наступну конструкцію
1.
Безоцінковий опис поведінки дитини "Коли ви так шумите. Вказівка нате, яким чином поведінка дитини заважає дорослому "Яне можу пояснювати вам новий матеріал. Характеристика відчуттів, випробовуваних при цьому дорослим "І це мене дуже дратує. При використанні формули "Я - повідомляю - у відповідь" слід бути готовими до того, щоб фокусувати свою увагу на своїх або чиїхось переживаннях, але не на дитині дати дитині уявлення проте, чим саме її поведінка заважає дорослому поводитися з дитиною тоном, що демонструє увагу і пошану уникати звинувачень, критики і т.д.; уважно вислухати те, що говорить дитина про свою проблему. Стисло кажучи, формула "Я - повідомляю - у відповідь" в цілому охоплює три специфічні моменти ситуації поведінка дитини - відчуття батьків – наслідки поведінки дитини для дорослих.

195 Наступні незавершені пропозиції допоможуть вам створити процес спілкування за такою формулою
1.
Коли ти… (констатація вчинку дитини)
2.
Я відчуваю констатація ваших переживань)
3.
Тому що констатація наслідків поведінки дитини)


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал