Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи



Сторінка4/4
Дата конвертації16.01.2017
Розмір0.72 Mb.
1   2   3   4


3. Методика «Психогеометрія».

Мета: виявити індивідуально-типологічні особливості

Матеріали та обладнання: бланк, ручка

Процедура дослідження

Дану методику краще використовувати для експрес-діагностики. Дослідження можна проводити як індивідуально, так і з групою людей. При роботі із групою необхідно забезпечити самостійність виконання завдання. Кожному досліджуваному дається окремий бланк.



Інструкція:„Подивіться на п'ять відомих для Вас геометричних фігур, проранжуйте їх від 1 до 5. Виберіть з них ту, про яку можете сказати, що це Ви, постарайтесь відчути саме свою форму, якщо важко визначитись, то оберіть фігуру, яка найбільше сподобалась позначне її цифрою - 1, фігура, яка менше сподобалась, ніж перша, поставте – 2, і так далі. Номерацію ставте під кожною фігурою”.

Інтерпретація та обробка результатів

Обробка результатів здійснюється шляхом аналізу обраних фігур та їх послідовності



Фігура

Позитивні риси характеру

Негативні риси характеру




Організований

Працьовитий

Аналітичний

Раціональний

Ерудований

Твердий у прийнятті рішень

Терплячий

Розсудливий



Педантичний

Допитливий

Дріб'язковий

Надто обережний

Впертий

Консервативний



Брак фантазіїї





Дружелюбний

Доброзичливий

Турботливий

Відданий


Емпатійний

Довірливий

Щедрий

Здатний переконувати і мотивувати інших



Безтурботний

Балакучий

Легковірний

Нерішучий

Слабка концентрація

Низька мотивація досягнення

Грає на почуттях інших





Допитливий

Чутливий


Неамбіційний

Швидко засвоює нову інформацію

Сміливий

Збуджений

Активний


Напружений

Емоційно нестабільний

Неспокійний

Безрозсудний

Схильний до навіювань





Лідер, що веде за собою

Бере відповідальність на себе

Рішучий

Орієнтований на суть ситауції



Впевнений у собі

Честолюбний

Енергійний


Егоцентричний

Категоричний

Хитрий

Самовпевнений



Орієнтований на статус

Нестримний






Креативний

Творчий підхід до життя

Концептуальність

Теоретична установка

Мрійливість

Спрямованість у майбутнє

Дотепність

Експресивність

Прямолінійність

Захопленість



Неорганізованість

Непрактичність

Нелогічність

Непослідовність

Нестримність

Мінливість настрою, поведінки та стосунків

Наївність


Використана література:

1. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб.: Речь, 2005. – 524 с.

2. Шмилев А.Г. Психодиагностика личносных черт. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с.

Опитувальник РСК

(Є.Ф. Бажин, Є.А. Голинкіна, А.Т. Кткінд)

Опитувальник рівня суб'єктивного контролю РСК побудований у відповідності до розробленої Ядовим В.А. ієрархічної моделі регуляції соціальної поведінки особистості.

Опитувальник складається із 7 шкал, містить 44 пункти, вимірює локус контролю особистості в різних сферах життєдіяльності:

Із - загальна інтернальність;

Ід - у сфері досягнень;

Ін - у сфері невдач;

Іс - у сфері сімейних стосунків;

Ів - у виробничих взаєминах;

їм - у міжособистісних взаєминах;

Ізх - у сфері здоров'я і хвороб.

Людині, що тестується, потрібно відповісти на кожний пункт опитувальника, використовуючи (позначаючи на бланку) одну із градацій 7-бальної шкали:

повністю не згідний -3 -2-10 1 2 3 повністю згідний

Текст опитувальника



  1. Просування по службі більше залежить від вдалого збігу обставин, ніж від здібностей і зусиль людини.

  2. Більшість розлучень відбувається через те, що люди не захотіли пристосуватись один до одного.

  3. Хвороба - випадковість: якщо вже судилося захворіти, то нічого не вдієш.

  4. Люди залишаються одинокими через те, що самі не виявляють інтересу та дружелюбності до оточуючих.

  5. Здійснення моїх бажань часто залежить від везіння.

  6. Даремно докладати зусиль, щоб завоювати симпатію інших людей.

  7. Зовнішні обставини - батьки і благополуччя - впливають на сімейне щастя не менше, ніж взаємини подружжя.

  8. Я часто відчуваю, що мало впливаю на те, що відбувається зі мною.

  9. Як правило, керівництво виявляється більш ефективним, коли повністю контролює дії підлеглих, а не покладається на їх самостійність.

  10. Мої оцінки в школі частіше залежали від випадкових обставин (на приклад, настрій учителя), ніж від моїх власних зусиль.

  11. Коли я складаю плани, то, в цілому, вірю, що я зможу їх здійснити.

  12. Те, що багатьом людям здається удачею або везінням, насправді є результатом тривалого докладання цілеспрямованих зусиль.

  13. Думаю, що правильний спосіб життя може більше зарадити здоров’ю,ніж лікарі та ліки.

  14. Якщо люди не підходять один одному, то, як би вони не намагалися налагодити сімейне життя, вони все-таки не зможуть жити разом.

  15. Ті добрі справи, які я роблю, здебільшого оцінюються належним чином.

  16. Діти виростають такими, якими їх виховують батьки.

  17. Думаю, що випадок чи доля не відіграють важливої ролі у моєму житті.

  18. Я намагаюся не планувати далеко наперед, тому що багато чого залежить від того, як складуться обставини.

  19. Мої оцінки в школі найчастіше залежали від моїх зусиль та рівня підготовленості.

  20. У сімейних конфліктах я частіше відчуваю вину за собою, ніж за протилежною стороною.

  21. Життя більшості людей залежить від збігу обставин.

  22. Я віддаю перевагу такому керівництву, при якому можна самостійно визначити, що і як робити.

  23. Вважаю, що мій спосіб життя ніякою мірою не причетний до моїх хвороб.

  24. Як правило, саме невдалий збіг обставин заважає людям домогтися успіхів у своїй справі.

  25. Врешті-решт, за погане керівництво організацією відповідальні самі люди, які в ній працюють.

  26. Я часто відчуваю, що нічого не можу змінити в стосунках, що склалися в сім'ї.

  27. Якщо я захочу, то приваблю до себе майже кожного.

  28. На підлітків впливає так багато різних обставин, що зусилля батьків, спрямовані на їх виховання, часто виявляються марними.

  29. Те, що зі мною трапляється, - це справа моїх власних рук.

  30. Важко буває зрозуміти, чому керівники чинять саме так, а не інакше.

  31. Людина, яка не змогла домогтися успіхів у своїй роботі, швидше за все, не доклала достатньо зусиль.

  32. Часто я можу домогтися від членів моєї сім'ї того, чого я хочу.

  33. У неприємностях і невдачах, які були в моєму житті, частіше були винуватцями інші люди, ніж я сам.

  34. Дитину завжди можна вберегти від застуди, якщо за нею доглядати і правильно одягати.

  35. У скрутних обставинах я вважаю за краще зачекати, доки проблеми не розв'яжуться самі по собі.

  36. Успіх є результатом наполегливої праці і не залежить від випадку чи везіння.

  37. Я відчуваю, що від мене більше за будь-кого іншого залежить щастя моєї сім'ї.

  38. Мені завжди важко було зрозуміти, чому я подобаюсь одним людям і не подобаюсь іншим.

  39. Я завжди вважаю за краще самостійно прийняти рішення і діяти, аніж сподіватися на допомогу інших людей чи на долю.

  40. На жаль, заслуги людини часто залишаються невизнаними. незважаючи на її старання.

  41. У сімейному житті бувають такі ситуації, які неможливо розв’язати навіть при найбільшому бажанні.

  42. Здібні люди, які не зуміли реалізувати свої можливості, повинні звинувачувати в цьому лише самих себе.

  43. Багато моїх успіхів були можливими лише завдяки допомозі інших людей.

  44. Більшість невдач у моєму житті сталося від невміння, незнання чи ліні і мало залежало від везіння чи невезіння.

Ключі до опитувальника РСК

Визнання тестованим більшості суджень зі знаком «+» засвідчує про його інтернальність, зі знаком «-» - екстернальність.

Аналогічно - по всіх інших шкалах.

№ 1. Ключ до шкали загальної інтернальності (Із):

«+»: 2 4 11 12 13 15 16 17 19 20 22 25 27 29 31 32 34 37 39 42 44

«-»: 1 3 5 6 7 8 9 10 14 18 21 23 24 26 28 ЗО 33 35 38 40 41 43

№ 2. Ключ до шкали інтернальності у сфері досягнень (Ід):

«+»: 12 15 27 32 36 37; «-»: 1 5 6 14 26 43

№ 3. Ключ до шкали інтернальності у сфері невдач (Ін):

«+»: 2 4 20 31 42 44; «-»: 7 24 33 38 40 41

№ 4. Ключ до шкали інтернальності у сфері сімейних стосунків (Іс):

«+»: 2 16 20 32 37; «-»: 7 14 26 28 41

№ 5. Ключ до шкали інтернальності у виробничих взаєминах (Ів):

«+»: 19 22 25 42; «-»:19 10 30

№ 6. Ключ до шкали інтернальності в міжособистісних взаєминах (Ім)

«+»: 4 27; «-»:6 38

№ 7. Ключ до шкали інтернальності у сфері здоров'я і хвороб (Із): «+»: 13 34; «-»:3 23

Переведення в стени

Сирі бали за шкалами можуть бути переведені в 10-бальну систему стандартних оцінок - стенів. У цій системі середня в нормативній виборці береться за 5,5 стени, а половина стандартного відхилення прирівнюється до одного стена. Таким чином показники нормального розподілу можуть бути перетворені в оцінки, незалежні від розмірності.

Нижче наведені таблиці для переведення сирих балів у стени (зліва - межі сирих балів, справа - відповідно до них 10-бальні показники в стенах).



Шкала Із:




від-132 до-14 = 1 стен

від 33 до 44 = 6

від-13 до -3 = 2

від 45 до 56 = 7

від -2 до 9 = 3

від 57 до 68 = 8

від 10 до 21 =4

від 69 до 79 = 9

від 22 до 32 = 5

від 80 до 132= 10



Шкала Ід:

Шкала Ін:

від -36 до -11 = 1 стен

від -36 до -8 = 1 стен

від-10 до -7 = 2

від -7 до -4 = 2

від -6 до -3 = 3

від -3 до 0 = 3

від -2 до 1 = 4

від 1 до 4 = 4

від 2 до 5 = 5

від 5 до 7 = 5

від 6 до 9 = 6

від 8 до 11 = 6

від 10 до 14 = 7

від 12 до 15 = 7

від 15 до 18 = 8

від 16 до 19 = 8

від 19 до 22 = 9

від 20 до 23 = 9

від 23 до 36= 10

від 24 до 36 = 10



Шкала Іс:

Шкала Ів:

від-ЗО до-12= 1 стен

від -ЗО до -5 = 1 стен

від-11 до -8 = 2

від -4 до -1 = 2

від -7 до -5 = 3

від 0 до 3 = 3

від -4 до -1 = 4

від 4 до 7 = 4

від 0 до 3 = 5

від 8 до 11 = 5

від 4 до 6 = 6

від 12 до 15 = 6

від 7 до 10 = 7

від 16 до 19 = 7

від 11 До 13-8

від 20 до 23 = 8

від 14 до 17 - 9

від 24 до 27 = 9

від 18 до ЗО - 10

від 28 до 30= 10




Шкала Ім:

Шкала Ізх :

від -12 до -7 - 1 стен

від -12 до -6 = 1 стен

від -6 до -5 = 2

від -5 до-4 = 2

від -4 до -3 = 3

від -3 до -2 = 3

від-2 до-1 = 4

від -1 до 0 = 4

від 0 до 1 = 5

від 1 до 2 = 5

від 2 до 4 = 6

від 3 до 4 = 6

від 5 до 6 = 7

від 5 до 6 7

від 7 до 8 = 8

від 7 до 8 8

від 9 до 10 = 9

від 9 до 10 9

від 11 до 12= 10

від 11 до 12 10


Побудова профілю РСК

На профілі РСК пряма лінія, що проходить через 5,5 станів, відповідає нормі. Відхилення вгору по шкалі засвідчують про інтернальний тип контролю за відповідними ситуаціями, відхилення вниз - про екстернальний тип контролю. Отже, може бути оцінений як загальний тип контролю, гак і співвідношення показників на окремих шкалах між собою.



4. Діагностика загального рівня комунікабельності

(за В.Ф. Ряховським)

Інструкція. За кожну відповідь «так» нараховується 2 бали, «інколи» - 1 бал, «ні» - 0 балів.

Опитувальник

  1. Ви очікуєте буденну ділову зустріч. Чи виводить це вас із звичної колії?

  2. Чи не відкладаєте ви візит до лікаря аж доти, доки вже зовсім не сила терпіти?

  3. Чи не викликає у вас невдоволення або збентеження доручення виступати з доповіддю чи повідомленням у зв'язку із якоюсь нагодою?

  4. Ви маєте нагоду поїхати у відрядження до міста, де ніколи ще не бували. Чи прикладете ви максимум зусиль для того, щоб уникнути цієї поїздки?

  5. Чи любите ви ділитися своїми переживаннями з іншими?

  6. Чи дратує вас просьба незнайомої людини (показати дорогу, назвати час, відповісти на якесь питання тощо)?

  7. Чи вірите ви в існування проблеми «батьків і дітей» та в те, що людям різних поколінь важко зрозуміти один одного?

  8. Чи не посоромитеся ви нагадати знайомому, що він забув повернути 10 гривень, що їх ви позичили йому кілька місяців тому?

  9. У кафе вам подали недоброякісне блюдо. Чи змовчите ви, лише невдоволено відсунувши тарілку?

  1. У ситуації один на один з незнайомою людиною ви не розпочнете бесіду самі і вам не сподобається, якщо першою заговорить вона. Чи це так?

  2. Вас жахає будь-яка довга черга (у магазині, бібліотеці, касі кінотеатру тощо). Вам легше відмовитися від свого наміру, ніж встати у хвіст і нудитися в очікуванні?

12. Чи боїтеся ви брати участь у залагодженні конфліктної ситуації?

  1. У вас є власні, суто індивідуальні критерії оцінки творів літератури, мистецтва, культури, ніяких «чужих» думок з цього приводу ви не приймаєте. Це так?

  2. Почувши десь у неофіційній ситуації («у кулуарах») явно помилкову точку зору з добре відомого вам питання, ви, скоріше за все, промовчите?

  3. Чи викликає у вас невдоволення прохання знайомих допомогти розібратися у якійсь проблемі чи навчальній темі?

  4. Вам легше формулювати свою точку зору (думку, оцінку) у письмовій формі, ніж в усній?

Обробка даних. Знайдіть загальну суму балів, яку ви набрали, відповідаючи на запитання тесту.

Інтерпретація результатів.

32-30 балів. Ви некомунікабельні, і це ваша біда, оскільки саме ви, передусім, страждаєте від цього. Однак і близьким людям нелегко. На вас важко покластися в справі, що вимагає групових зусиль. Намагайтеся бути більш комунікабельними, контролюйте себе.

29-25 балів. Ви замкнуті, неговіркі, віддаєте перевагу самітності, і тому у вас, мабуть, мало друзів. Нова робота та необхідність нових контактів якщо і не спричинюють вас до паніки, то надовго виводять з рівноваги. Ви знаєте цю особливість свого характеру і часто буваєте незадоволені собою. Однак не обмежуйтеся лише цим, оскільки саме від вас залежить змінити ці особливості характеру. Хіба не буває так, що чимось сильно захопившись, ви «несподівано» стаєте розкутими та комунікабельними? Варто лише постаратися.

24-19 балів. Ви певною мірою товариські, у знайомій обстановці почуваєте себе цілком упевнено. Нові проблеми вас не лякають, однак з новими людьми ви сходитеся обережно, неохоче берете участь у суперечках і диспутах. У ваших висловленнях часом занадто багато сарказму без усякої на те підстави. Усі ці недоліки у вашій владі.

18-14 балів. У вас нормальна комунікабельність. Ви допитливі, охоче слухаєте цікавого співрозмовника, досить терплячі в спілкуванні з іншими, відстоюєте свою позицію без зайвої запальності. Без неприємних переживань йдете на зустріч з новими людьми. У той же час ви не любите гучних компаній, екстравагантних витівок та багатослів'я, - усе це вас дратує.

13-9 балів. Ви дуже товариські (часом, мабуть, навіть надміру), зацікавлені, говіркі, любите висловлюватися по різних питаннях, що, буває, дратує інших. Охоче знайомитеся з новими людьми, нікому не відмовляєте в проханнях, хоча не завжди можете їх виконати. Буває, що ви виходите з себе, однак швидко відходите. Чого вам бракує, так це посидючості, терпіння і відваги при зустрічі із серйозними проблемами. При бажанні, однак, ви зможете змусити себе не відступати.

8-4 бали. Товариськість «б'є з вас ключем». Ви завжди у курсі всіх справ. Любите брати участь у всіх дискусіях, хоча серйозні теми можуть викликати у вас нудьгу. Охоче висловлюєтесь, навіть якщо ваше уявлення про проблему більш ніж поверхове. Усюди почуваєте себе у своїй тарілці. Беретеся за будь-яку справу, хоча далеко не завжди можете її успішно довести до завершення. З цієї причини люди ставляться до вас з деяким побоюванням і сумнівами. Задумайтеся над цим. З бали і менше. Ваша комунікабельність носить хворобливий характер. Ви балакучі, багатослівні, втручаєтеся в справи, що не мають до вас ніякого відношення, беретеся судити про проблеми, у яких зовсім некомпетентні. В силу цього ви часто буваєте причиною різного роду конфліктів. Вам необхідно зайнятися самовихованням.

Діагностика ефективності педагогічних комунікацій

(модифікований варіант анкети за О. О. Леонтєвим)

Інструкція. Експертам, які мають досвід спілкування з аудиторією, пропонується карта комунікативної діяльності. Кожен експерт, працюючи незалежно, оцінює ті чи інші дії педагога, користуючись запропонованими шкалами, після чого знаходиться узагальнена оцінка.

Обробка даних. Підраховується усереднена експертна оцінка. Діапазон цих оцінок може коливатися від 7 до 49 балів. На основі середньої оцінки експертів робиться висновок про ступінь комунікативної ефективності педагога

Інтерпретація даних. Якщо усереднена оцінка експертів коливається в межах 49-45 балів, то комунікативна діяльність дуже інтенсивна і близька до моделі активної взаємодії. Педагог досяг вершин своєї майстерності, вільно володіє аудиторією. Як диригент прекрасно розподіляє свою увагу, усі засоби спілкування органічно вплетені у взаємодію з учнями. Непосвяченому може здатися, що зібралася компанія добре знайомих між собою людей для обговорення останніх подій. Однак при цьому всі зайняті загальною справою, заняття досягає поставленої мети.

Карта комунікативної діяльності

Доброзичливість

7654321

Недоброзичливість

Зацікавленість

7 6 5 4 3 2 1

Байдужність

Заохочення ініціативи учнів

7 6 5 4 3 2 1

Придушення ініціативи

Відкритість (вільне виявлення почуттів, відсутність «маски»)

765432 1

Закритість (прагнення триматися за соціальну роль, острах своїх недоліків, тривога за престиж)

Активність (увесь час у спілкуванні, тримає учнів у «тонусі»)

765432 1

Пасивність (не керує процесом спілкування, пускає його на са-моплив)

Гнучкість (легко схоплює і розв'язує виниклі проблеми, конфлікти)

765432 1

Жорсткість (не зауважує змін у настрої аудиторії, спрямований ніби сам на себе)

Диференційованість (індивідуальний підхід до учнів)

7 6 5 4 3 2 1

Відсутність диференційованості у спілкуванні (немає індивідуального підходу до учнів)

44-35 балів - висока оцінка. Дружня, невимушена атмосфера панує в аудиторії. Всі учасники заняття зацікавлено спостерігають за педагогом або обговорюють поставлене питання. Активно висловлюються думки, пропонуються варіанти рішення проблеми. Стихійність відсутня. Педагог коректно спрямовує хід заняття, не забуваючи віддавати належне гумору і дотепності присутніх. Усяка вдала пропозиція відразу підхоплюється і заохочується помірною похвалою. Заняття проходить продуктивно, в активній взаємодії сторін.

34-20 балів характеризують педагога як такого, хто цілком задовільно опанував засобами спілкування. Його комунікативна діяльність досить вільна за формою. Він легко встановлює контакт з учнями, однак не усі знаходяться у полі його уваги. В імпровізованих дискусіях він спирається на більш активну частину присутніх, інші ж виступають частіше в ролі спостерігачів. Заняття проходить жваво, однак не завжди досягає поставленої мети. Зміст заняття може мимоволі бути принесеним у жертву формі спілкування. Тут можливі прояви елементів моделей диференційованої уваги та негнучкого реагування.

19-11 балів - низька оцінка комунікативної діяльності. Має місце однобічна спрямованість навчально-виховного впливу з боку педагога. Незримі бар'єри спілкування заважають живим контактам сторін. Аудиторія пасивна, ініціатива подавляється домінуючою позицією педагога. Його стиль проявляється в авторитарній або неконтактній моделі спілкування.

При дуже низьких оцінках (10-7балів) всяка взаємодія з учнями відсутня. Спілкування розвивається за моделями дикторського або гіпорефлексивного стилю. Воно деперсоналізоване, за своїм психологічним змістом анонімне і практично нічим не відрізняється від масової публічної лекції або виступу по радіо. Педагогічні функції обмежуються лише інформаційною стороною.






Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал