Admin Mobil group [Выберите дату] Діагностика готовності дітей до школи 2




Сторінка6/13
Дата конвертації22.12.2016
Розмір5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

р ис
.2
р ис
.3

87
Тест "Порівняння за формою"
Спрямування:
Тест призначений для діагностики мисленнєвої операції порівняння властивостей предмета з еталоном (модифікація тесту Л.А.Венгера).
Матеріал:
15 зображень предметів і 15 карток відповідного розміру з рисунками еталонних форм. Картки слід підготувати попередньо. Має бути по 5 карток із зображенням кожної з трьох фігурок (зразки карток показані на рис. 1). Розмір кожної картки відповідає розмірові одного квадратика матриці, на якій зобра- жені предмети.

Інструкція для дорослого:
Усі картки слід розкласти на три купки. Завдання для дитини — накривати картками рисунки в матриці так, щоб фігурка, зображена на картці, була схожа за формою на предмет, зображений на рисунку, котрий накриває дитина. Купки з картками потрібно пропонувати малюкові послідовно. Для прикладу, спершу він повинен розкласти усі картки із зображенням одної фігурки, потім другої і, врешті, третьої. Під час тестування можна звертати увагу дитини на те, що предмети, які вона накриває, повинні бути схожі на фігурки. Після закінчення визначається кількість неправильно накритих рисунків.
Правильні відповіді: на першу фігурку схожі машинка, візочок, песик, трактор, черевик; на другу фігурку схожі гітара, матрьошка, груша, лампочка, комаха; на третю фігурку схожі пірамідка, праска, жолудь, ялинка, морквина.
Інструкція для дитини:
Перед тобою аркуш, на якому намальовані різноманітні предмети. Поряд лежать 5 карток із зображенням однієї фігурки. Візьми картку з фігуркою, уважно подивися на неї і на всі малюнки. Знайди той малюнок, який найбільше схожий на цю фігурку, і накрий його карткою. Далі візьми наступну картку і на- крий другий малюнок, схожий на цю фігурку. Коли картки з цією фігуркою закінчаться, візьми картки із зображенням другої фігурки і накрий малюнки, схожі на неї. І так потрібно розкласти усі картки.






88


89
Протокол:
Впишіть назви предметів, які дитина віднесла до кожної з фігурок:





















Оцінювання результатів:
Показник для реєстрації: кількість правильних відповідей. За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал.
Максимальний результат — 15 балів — нараховується, якщо всі 15 карток розкладені правильно. Кожна неправильно покладена картка вважається помилкою.
Дитина отримує оцінку, що дорівнює різниці між максимальним балом (15)
і кількістю допущених помилок (ціна одної помилки — 1 бал). Наприклад, якщо дитина неправильно поклала 5 карток, то її оцінка дорівнює 10 балам (15-5=10).

Високий рівень — 13-15 балів.
Середній рівень — 9-12 балів.
Низький рівень — 0-8 балів.






90
Повторення цифрових рядів
(субтест із тесту інтелекту Д. Векслера)
Мета. Визначити розвиток короткочасної механічної пам'яті.
І блок. Повторення цифр у прямому порядку.
Інструкція. «Я зараз назву ряд цифр. Слухай уважно і, коли я закінчу, повтори
їх за мною у тому самому порядку».
Цифри промовляються із швидкістю одна за секунду. Починайте із трицифрового ряду.
Якщо дитина правильно повторила цей ряд, вона отримує «плюс» і переходить до запам'ятовування наступного ряду.
Якщо з першої спроби вона із завданням не впоралась, їй надається друга спроба. Для цього використовується дубль-ряд (тобто та сама кількість інших цифр).

Якщо дитина помилилася, повторюючи дубль-ряд, то слід переходити до другої частини – запам’ятовування цифр у зворотному порядку.
Вибір цифр основних і дубль-рядів довільний, тому за потреби їх можна змінювати. Основне в тесті, щоб дитина точно могла повторити певну кількість цифр у певному порядку.

І блок. Повторення цифр у зворотному порядку.
Інструкція. «Тепер я назву нові цифри, але цього разу ти маєш повторити їх
із кінця, тобто у зворотному порядку. Наприклад, якщо я скажу дев’ять, п’ять, то як треба повторити?»
Якщо дитина зрозуміла інструкцію і правильно повторила цифри, переходьте до наступного ряду. Якщо ні, то можна вдатися до образного підказування. Покладіть перед дитиною ручку й олівець, поясніть, що ви перелічили предмети у прямому порядку, а зараз ви доторкнетеся до предметів у зворотному порядку і запропонуєте дитині їх назвати. Тільки переконавшись, що дитина розуміє завдання «перелічити у зворотному порядку», можна переходити до тестування. Порядок проведення тестування такий самий, як і під час роботи з прямим порядком цифр.
Кількість елементів у ряду
Основні ряди
Дубль-ряди
3
2 3 6
6 1 2
4
5 1 2 3
6 15 8
5
9 4 6 1 7
5 2 1 8 6
6
4 0 3 1 6 9
7 9 6 4 8 3
7
3 4 9 5 1 7 2 9 8 5 2 1 6 3

91

Оцінювання
Додається кількість елементів останніх правильно названих рядів у прямому й зворотному порядку. Наприклад, якщо у прямому порядку дитина без жодних помилок назвала 3-, 4-, 5-елементні ряди (основні або дубль), а у зворотному 2-, 3-, 4-елементні, то її підсумкова оцінка буде 9 (5 + 4).

Кількість елементів
у ряді
Основні ряди
Дубль-ряди
2
2 3
6 1 3
4 1
6 1 5
4
5 6 9 7
5 2 1 8
5
8 1 5 6 4
7 9 6 4 8
6
3 5 1 9 7 4 9 8 5 2 1 6
Інтерпретування результатів

Для дітей 6-річного віку

Достатній обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 7-9 слів.
Задовільний обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 4-6 слів.
Недостатній обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 0-3.
Для дітей 7–8-річного віку

Достатній обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 9-12 слів.
Задовільний обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 7-8.
Недостатній обсяг механічної пам’яті – запам’ятовано 0-6.











92
Орієнтований тест Керна-Йїрасека на визначення функціональної
готовності дітей до шкільного навчання
Для вирішення питання про прийом дітей до школи чи доцільність відстрочки можна обмежитися визначенням вихідного рівня функціональної готовності, чи шкільної зрілості. Для її діагностики в нашій країні й у ряді інших країн Східної
Європи широко використовується Орієнтований тест шкільної зрілості Керна-
Йїрасека.
Даний загальновідомий тест зручний для першого знайомства з дітьми. Він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що є дуже важливим під час запису дітей до школи. Ознайомившись із результатами тесту, можна запросити для індивідуального обстеження окремих дітей. Оскільки психологічні тести не виявляють причин відставання у розвитку, а дають кількісну характеристику, то в особливих випадках потрібне індивідуальне психологічне дослідження дитини в клінічних умовах.
Цей тест також можна використовувати як базовий для подальшого більш повного визначення психологічної готовності до шкільного навчання.
Тест складається з двох частин: трьох графічних завдань і одного вербального.
Перше – малювання чоловічої фігури по пам’яті, друге – змальовування письмових букв, третє – змальовування групи крапок. Результат кожного завдання оцінюється за п’ятибальною системою (1 – вищий, 5 – нижчий бали), потім обчислюється сумарний підсумок по трьох завданнях. Розвиток тих, хто одержав у сумі від 3 до 6 балів, розглядається як вищий за середній, від 7 до 11
– як середній, від 12 до 15 – нижче норми. Дітей, що одержали 12-15 балів, варто поглиблено обстежувати, тому що серед них можуть бути розумово відсталі.
Усі три задачі графічного тесту спрямовані на визначення розвитку тонкої моторики руки і координації зору і рухів руки. Ці вміння необхідні у школі для оволодіння письмом.
Крім того, тест дає змогу загалом визначити інтелектуальний розвиток дитини (перше завдання). Друге і третє завдання виявляють її уміння наслідувати зразок, потрібний в індивідуальному навчанні. Вони також дозволяють визначити, чи може дитина зосереджено, не відволікаючись, працювати певний час над не дуже цікавим для неї завданням.
Тест Керна-Йїрасека може застосовуватися як у групі (10-15 дітей),
Так і індивідуально, психологом або спеціально підготовленим педагогом.
Обстеження доцільно поводити в період найбільшої працездатності (для категорії дітей 6-річного віку – 9.00-11.00).
Інструкція: Дитині (групі дітей) пропонують бланк тесту. На першій стороні нелінійованого бланка у верхньому куті містяться дані про дитину і залишене

93 вільне місце для малювання фігури чоловіка. На звороті у верхній лівій частині розміщений зразок письмових літер, а в нижній лівій частині – зразок групи крапок (або ці зразки пропонуються на окремих картках розміром 7-8 на 13-14 см). Прав частина сторони аркуша залишена вільною для відтворення дитиною зразків. Олівець перед випробуваним кладуть так, щоб він був на однаковій відстані від обох рук (якщо дитина виявиться лівшею, експериментатор повинен зробити відповідний запис у протоколі).
Перед виконанням першого завдання кожній дитині пропонується зобразити фігуру чоловіка – «дядька» так, як вона вміє (без подальших пояснень).
Допомога випробуваному чи залучення його уваги до помилок і недоліків малюнка виключені. Якщо дитині важко виконати це завдання, то її варто підбадьорити (наприклад, сказавши: «Малюй, у тебе все вийде»). Іноді діти запитують, чи не можна замість чоловіка намалювати жінку. У цьому випадку повинна бути негативна відповідь. Якщо ж дитина почала малювати жінку, то варто дозволити домалювати її, а потім попросити, щоб поруч вона намалювала чоловіка.
Після закінчення малювання дітей просять перевернути аркуш паперу на
інший бік і пропонують їм скопіювати два слова («Це кулька» або інший варіант), написаних письмовими літерами (друге завдання). Висота прописної літери 1,5 см, рядкових – 1,0 см, інтервал між словами 1 см, довжина речення 7 см, у кінці ставиться крапка. Якщо дитина не вгадала довжину фрази й одне слово не помістилося в рядку, то їй можна порадити написати це слово вище чи нижче. Слід зауважити, що у випадку, коли дитина знайома з письмовими літерами рідної мови, їй пропонується фраза іноземною мовою.
У третьому завданні дітям пропонується скопіювати групу намальованих крапок. Відстань між ними по вертикалі і по горизонталі – 1 см, а діаметр крапок – 2 мм. Треба показати дитині місце на аркуші паперу, де вона повинна малювати, тому що в деяких дітей можливе ослаблення концентрації уваги.
Нижче наведений зразок, пропонований дітям для відтворення, та критерії результату.
Під час виконання завдань потрібно стежити за дітьми, залишаючи при цьому короткі записи про їхні дії. Насамперед, звертають увагу на те, якою рукою дитина малює – правою чи лівою, чи перекладає вона під час малювання олівець з однієї руки в іншу. Зазначають також, чи крутиться дитина, чи впускає олівець і чи шукає його під стільцем, чи продовжує малювати, незважаючи на вказівки, чи обводить контур зразка, чи бажає переконатися в тому, що малює красиво тощо.




94
Оцінка результатів завдань графічної частини тесту

Завдання 1
1 бал. Намальована фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Голова з’єднана з тулубом і не повинна бути більшою за нього на голові повинне бути волосся (можливо, воно під капелюхом чи шапкою) і вуха, на обличчі – очі, ніс і рот. Руки закінчуються п’ятипалою кистю. Ступні внизу відігнуті. Фігура має чоловічий одяг і зображена синтетичним (контурним) способом (малюється відразу як єдине, а не складається з окремих частин), при якому всю фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу. На малюнку видно, що руки й ноги немовби «ростуть» з тулуба, а не прикріплені до нього.
На відміну від синтетичного більш примітивний аналітичний спосіб малювання припускає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Так, наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього «прикріплюються» руки й ноги. Фігура замальовується подвійною лінією (є об’ємною).
2 бали. Усі вимоги (крім використання синтетичного способу малювання) виконуються на одиницю. Відсутність трьох деталей (шия, волосся, один палець руки, але не частина обличчя) можна не враховувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.
3 бали. Фігура повинна мати голову, тулуб і кінцівки. Руки і ноги намальовані двома лініями (об’ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, пальців і ступнів, одягу.
4 бали. Примітивний малюнок із головою й тулубом. Кінцівки (достатньо однієї пари) намальовані тільки однією лінією кожна.
5 балів. Відсутнє чітке зображення тулуба («головоніжка» чи перевага
«головоніжки», обох чи пари кінцівок. Карлючки.
Завдання 2
1 бал. Зразок цілком скопійований. Літери перевищують розмір літер зразка не більш ніж у два рази. Перша буква по висоті відповідає прописній. Букви чітко зв’язані у два слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії не більш ніж на 30˚.
2 бали. Зразок скопійований розбірливо. Розмір букв і дотримання горизонтальної лінії не враховуються.
3 бали. Явна розбивка напису на дві частини. Можна зрозуміти хоча б чотири букви зразка.
4 бали. Зі зразком збігаються хоча б дві букви. Відтворений зразок усе ще створює рядок напису.
5 балів. Карлючки.



95

Завдання 3
1 бал. Майже повне копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї крапки від рядка чи стовпчика. Зменшення зразка припустимо, а збільшення не повинне бути більш ніж удвічі. Малюнок рівнозначний зразку.
2 бали. Кількість і розташування крапок повинні відповідати зразку, можна не враховувати відхилення не більш ніж трьох крапок на половину ширини зазору між рядком чи стовпчиком.
3 бали. Малюнок у цілому відповідає зразку, не перевищуючи його по ширині і висоті більш, ніж удвічі. Число крапок може не відповідати зразку, але
їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-яке розвертання – навіть на 180˚.
4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж таки складається з крапок. Розміри зразка й число крапок не враховуються. Інші форми
(наприклад, лінії) не припустимі.
5 балів. Карлючки.

Оцінювання результатів тестування
Якщо піддослідний по всіх завданнях тесту Керна-Йїрасека набрав 3-6 балів, то, як правило, він є готовим до шкільного навчання.
Діти, що набрали 7-9 балів (якщо ці бали рівномірно розподіляються між усіма завданнями), мають середній рівень розвитку.
Якщо ж у сумарний бал входять дуже низькі оцінки (наприклад, бал 9 складається з оцінок 2 за перше завдання, 3 – за друге і 4 – за третє), краще провести індивідуальне обстеження, щоб точніше уявляти собі особливості розвитку дитини.
І, звичайно ж, треба додатково обстежувати дітей, що одержали 10-15 балів (
10-11 балів – нижня границя середнього розвитку, 12-15 балів – розвиток нижче норми).
Можлива і така диференціація:
3-4 бали – високий рівень
5-6 балів – достатній рівень
7-9 балів – середній рівень
10-11 балів – низький рівень
12-15 балів – дуже низький рівень готовності до шкільного навчання.
Тест Керна-Йїрасека призначений в основному для дослідження
інтелектуальної сфери, але на основі першого завдання (малювання чоловічої фігури по пам’яті) можна одержати деяку непряму інформацію про особистісні особливості дитини.
При інтерпретації цього тесту враховуються місце розташування чоловічої фігури на аркуші, її розмір, якість ліній малюнка (жирні, утиснені, тонкі, багаторазове обведення однієї лінії), розмір різних частин тіла, його

96 диспропорція, відсутність яких-небудь частин тіла чи деяких рис обличчя, промальовування очей. Враховується також місце, що відводиться у малюнку кожній з основних частин тіла, наприклад, голові, рисам обличчя, волоссю, шиї, плечам, грудям, торсу, стегнам і кінцівкам. Якщо, наприклад, дитина не намалює пальців рук чи малює занадто довгі руки, то варто вивчити особливості її спілкування (рекомендуємо психологу використати перспективні тематичні малюнки «Я і моя сім’я », «Я і мої друзі», «Я, мама і дитсадок», а також тест САТ – Тест дитячої апперцепції – фігури тварин). Коли всі лінії малюнка жирні, багато разів обведені, потрібно обстежити її на предмет тривожності (за допомогою, наприклад, тесту В.Амен, Р.Темл, М.Дорки). Розмір зображеної фігури і розташування її на аркуші паперу ( у центрі, у куті) дають підставу припустити про ті чи інші особливості само оцінювання.
Але необхідно пам’ятати, що вся ця непряма інформація про особистісні особливості дитини не повинна прийматися як її характеристика. Вона повинна стати лише орієнтиром при індивідуальному обстеженні психологом. Не виключено, що при більш уважному вивченні випробуваного будуть відкинуті припущення про його особистісні особливості, що виникли на підставі
інтерпретації малюнка.
Після того, як субтести виконані, психолог збирає бланки і проводить аналіз та первинне групування за результатами тестування, відбираючи дітей з дуже слабким, слабким, середнім і сильним рівнем готовності до шкільного навчання.







97
Бланк (на половину аркуша)
Субтест 1 «Малювання людини»


Субтест 2 «Копіювання письмових літер»

Субтест 3 «Копіювання групи крапок»


98
Тест Куглера
Мета: оцінка рівня розвитку дрібної моторики.
Інструкція: «Подивися на фігуру і намалюй таку ж ». (Додаток)
Процедура обстеження: тест складається з семи фігур, що ускладнюються, які дитина повинна самостійно намалювати. Фігури пред'являються по черзі по мірі виконання наступної.
Оцінка результатів :
Фігура із зображенням хреста (5) обов'язково повинна бути виконана дитиною семи років. З нею справляються і шестирічні діти.
Незрілим до шкільного навчання вважається дитина, яка перед вступом до школи не може намалювати останніх три фігури ( 5 , 6,7 ).
Висновки:
7 - високий рівень
6 - Хороший
5 - середній
4 і менше - низький.













99

Додаток тесту Куглера


Рис.1
Рис.2 Рис.3


Рис.4

Рис.5
Рис.6

Рис.7








100
Методики вивчення розвитку мовлення
Методика «Звукові схованки»

Мета: вивчити рівень розвитку фонематичного слуху дитини.
Інструкція:
Дитині пропонується пограти «у схованки» зі звуками. Умови гри: щоразу домовляються, який звук треба шукати, після чого психолог називає дитині різні слова, а та має сказати, є чи ні розшукуваний звук у слові. Пропонується по черзі шукати звуки о , а , ш , з .
Усі слова необхідно вимовляти дуже чітко, виділяючи кожен звук, а голосні звуки навіть протягувати (голосний, що відшукується, звук має стояти під наголосом). Пропонується, щоб дитина сама слідом за психологом вимовила слово і послухала його. Слово можна повторити кілька разів.
Аналіз відповідей
Добре – досліджуваний не зробив жодної помилки.
Посередньо – зроблена 1 помилка.
Погано – зроблено більше однієї помилки.
























101
Тест «Звуковий аналіз слів»

Для запису будь-якого слова дитина повинна не тільки вміти відрізняти одне від одного всі складові звуки, а й чітко уявляти собі їх послідовність, тобто вона має володіти звуковим аналізом слів. Найпростіші форми такого аналізу стають доступними дітям уже у дошкільному віці, і це є одним із важливих свідчень
їхньої готовності до навчання грамоти.

Завдання 1
Обладнання: набір слів для виділення звуку на тлі слова, бланк фіксації результатів.
Інструкція: «Я диктуватиму тобі різні слова, а ти уважно слухай і скажи, чи є в цих словах звук [Р]? Якщо ти думаєш, що він є у продиктованому слові, – говори «так», якщо ти його не почув – говори «ні»..
Набір слів: КАРТИНА, СИР, ЛАМПА, ВОРОНА, КОНВАЛІЯ, ПАРАШУТ, ВІТЕР.
Дитина повинна вловити лише наявність звуку в слові, без визначення місця цього звуку.
У бланку фіксують допущені помилки.

Завдання 2
Обладнання: набір слів для визначення місця звуку у слові (на початку, всередині, наприкінці), бланк фіксації результатів.
Інструкція. Спочатку переконайтеся в тому, що дитина розуміє значення самих цих слів, для чого попросіть її показати початок, середину і кінець рядка, невеликої мотузки, лінійки тощо. Потім запропонуйте їй визначити, в якому місці слова стоїть, наприклад, звук [Ш]. Для наочності можна скористатися такою схемою:
Орієнтовний набір слів для визначення в них місця звуку [Ш]:
ШУМ МИШКА ДУШ
ШИЛО МІШОК ТУШ початок середина кінець
ШУМ
МИШКА
ДУШ
ШИЛО
МІШОК
ТУШ
У бланку фіксують допущені помилки.
Завдання З
Обладнання: набір слів для виділення звуку початку і кінця слова, бланк фіксації результатів.
Інструкція: «Зараз я продиктую тобі слова, а ти уважно слухай і визначай, який у них перший звук. Наприклад: «Який перший звук у слові АЙСТРА?»
(Переконавшись, що дитина зрозуміла, що потрібно робити, продовжуємо

102 диктувати слова.)
Орієнтовний набір слів. Який перший звук у словах: ВУЛИЦЯ, КАЧКА, АБЕТКА,
ВУЛИК, ОСІНЬ, ОЗЕРО?
Який останній звук у словах: ВІКНО, МІТЛА, ВЕСНА, КЕНГУРУ, МІСЯЦЬ, ЗИМА?
Потім дається завдання на виділення приголосного звуку з початку та кінця слова, наприклад: «Який останній звук у слові ЦИБУЛЯ?» А у словах: МАК, КУЛЯ,
СЛОН, ШАФА?
«А які перші звуки в цих словах?»
У бланку фіксують допущені помилки.
Інтерпретація результату за тестом «Звуковий аналіз слів»:
Слабкий рівень: допущено помилки в усіх трьох завданнях (до 10), дитина не може усвідомлено виділити звук у слові, намагається вгадувати.
Середній рівень: правильно виконане одне завдання, допущено 4–5 по- милок.
Добрий рівень: правильно виконані два завдання, допущено три незначні помилки.
Високий рівень: усі завдання виконано правильно, дитина припустилася
1–2 помилок, які виявила і виправила сама.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База даних захищена авторським правом ©divovo.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал